關于提高小學信息技術課堂教學有效性的思考與實踐

鄭鶯

摘要：在信息日益全球化、世界化的時代，信息技術已經融入人們社會生活的方方面面。小學信息技術課程作為一門基礎性課程，因其對培養小學生信息意識、信息素養、信息技能大有益處而受到社會各界關注。然而，由于當前小學信息技術教育存在教學觀念落后、教師資源匱乏、學生參與性較差等問題，導致信息技術課堂教學有效性并不高。故而，本文從探究當前小學信息技術課堂有效性出發，創造性提出了應對當前小學信息課堂有效性不足的舉措，以期對小學教學管理工作有所助益，同時為之后進行這一方面研究的學者提供建設性意見和建議。

關鍵詞：信息技術；小學課堂特點；課堂有效性

引言：小學信息技術課程不僅對于促進學生的全面健康成長，培養優秀的計算機人才有著重要的現實意義，而且它對于提高全民族素質乃至提高國家綜合國力競爭力也有較為深遠的意義。然而就目前看來，許多小學的信息技術課程存在著上課學習效果不佳、學生學習興趣不足、教師教學方法較為傳統等問題，使得小學信息技術課堂的有效性并不是很明顯。因而，如何提高小學信息課堂的有效性，培養全面發展的學生，是現在需要重視和解決的重要問題。

一、小學信息技術課堂特點

1.綜合性較強

小學信息技術課程與許多學科有交叉，它并不是單獨存在的，而是與其他學科相互影響相互交融的學科。同時信息技術課堂是時代的產物，具有很強的時代特征。

2.實踐性較強

信息技術作為信息時代的產物，其重要的功能在于解決實際問題。小學信息技術課程的開設主要是為了提高學生思維拓展及實踐能力。

二、小學信息技術課堂有效性不足探究

1.信息技術教育理念比較落后

信息技術課程作為小學的課程之一，課堂有效性不足的原因很大程度上在于當前小學信息技術教育的教育理念相對落后，造成這一現象的原因主要包括兩方面：首先，總體來看，學校的教育觀念較為滯后。學校在很大程度上注重維持自身學校形象，更多的教學中心放在與招生相關的學科方面，這就導致學校對于整體信息技術教育重視程度偏低，使得無論在人力還是物力方面的投放都不是很多。其次，在家庭中家長的教育理念也相對落后，家長更多關注的是孩子的語數外等主要學科的學習成績并在其上投入較大的精力，對于與升學聯系不大的信息技術課程方面重視程度微乎其微。

2.信息技術教師素質參差不齊，總體不高

小學信息技術教育中教師隊伍匱乏，存在教師能力素養不高及技術培訓機會較少等狀況。其中，教師隊伍匱乏也是小學信息技術有效性受挫的主要原因。大多數小學信息技術老師并非科班出身，理論知識并不扎實，再加上缺乏專業化的培訓和指導，導致大多數信息技術教師的素質不高。此外，教師的信息技術專業實踐機會較少，導致實踐能力不足，這就直接使得課堂有效性大打折扣。其二，教師的教學方法缺乏創新，與實際脫節。教學過程過于形式化、單一化，對信息技術的傳授大多以教材為主，實踐操作機會較少，導致孩子的學習缺乏學習主動性，學習興趣不高，學習能力難以得到較大提升。

3.學生學習差異被忽視，學習興趣欠缺

在小學信息技術學習中，學生們的信息技術基礎也是存在較大差異的。再加上學生的資質與學習能力的快慢的差別，進一步導致學生的差異的加大。然而在真正的課堂學習中，教師大多忽視學生的個體化差異，常常按照以往的教學方法進行教學，一成不變地注重理論知識的講授，缺乏實踐創新，與學生互動機會幾乎為零，這就使得學生在信息技術方面學習問題不斷累積，課堂的學習興趣逐漸削減、課堂有效性有效性得不到有效實現。

三、提高小學信息技術課程有效性的策略

1.擺正信息技術的學科地位，轉變教育理念

要推動課堂的有效性，就要擺正信息課堂的地位，轉變傳統教育理念。盡管信息技術課程在小學階段與升學并沒有很大的聯系，但是這并不意味著信息技術課程無關緊要乃至被忽視。有效的信息技術課堂不但能使學生掌握基本的信息技術技能、拓展學習視野、提高思維拓展能力，而且還能使學生進一步認知“互聯網+”時代下公民的權利與義務、遵守相應倫理與法律法規，樹立與信息時代相適應的價值觀與責任感。這就要求一方面，學校應注重信息技術課堂的建設，完善課堂軟件硬件設施，加大對信息課堂的投入。另一方面，家長也要注重學生的素質全面發展，轉變不考試就不重視的思想現狀。

2.注重專業化培養，提升教師隊伍素質

作為傳道授業者，在教學方法上，信息技術課堂教師應當注重與時俱進，一方面，應當將教學與生活聯系在一起，使學生的書本知識與實踐活動緊密結合，培養學生真正的關注生活，從現實生活中發現問題，并在課堂中學習解決問題的技能，從而提高學生解決現實問題的能力。另一方面，教師也應當注重學生學習的主動性與積極性的培養。真正做到尊重并理解學生，不要過分指責學生的錯誤，善于講道理、擺事實，不得在教育學生過程中出現過激行為。在教學成長中，教師也應當與時俱進參加信息技術的相關培訓，提高自身專業理論修養及實踐能力以提高課堂有效性。

3.加強課堂互動環節，增強學生主體地位

增強學生學習興趣是增強學生課堂主體地位前提。激發學生的學習興趣必須貼近學生生活實際，能夠真正了解學生的心理發展，創設激發學生學習思維的課堂氛圍，讓學生感受到學習的生活情景，從熟悉的事務中去學習理解。其次，提高小學信息技術課堂有效性是一項系統工程、教師應注意引導學生，循序漸進。教師應該及時評價學生的課堂表現，評價語言要盡量使用個性化多樣化語言，為學生創造感受成功的機會，鼓勵學生大膽探索與研究，為學生展示自己學習成果創造大量的學習機會，實現個性化成長，培養學習自信心，切實提高學習有效性，進而提高課堂有效性。

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（廣西壯族自治區桂林市二塘中心校 541003）