淺談師德之魂——愛與責任

王善華

師愛是陽光，它可以把冰融化;師愛是神指，它可以點石成金;師愛是雨露，它可以澆灌、滋潤心田。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”作為一名小學教師，我認為必須要有足夠的愛心，愛學生、愛事業，對學生的成長全面負責。人們都說：“愛是一種奉獻。”它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。其實愛除了是一種奉獻以外，它還是一種責任。愛與責任，這正是師德之魂。作為一名小學教師，我時刻謹記自己的使命。

一、愛心澆灌心田

有位教育家曾說過：“有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

我常常在思考，我能給學生什么樣的愛？愛某個學生還是愛某些學生？愛聽話的學生還是愛成績好的學生？不——這樣的愛是偏愛！基于責任，我的愛不應是偏愛，而應是博愛！世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美;世界上沒有兩個完全相同的學生，可每一個學生都有屬于自己的魅力！在馬嘉義的身上，我看到了勤勞;在張家月的身上，我看到了勤奮;在張大為的身上，我看到了勇敢;在馮天賜的身上，我看到了樂觀;在夏榆茗的身上，我看到了積極進取……帶著博愛的眼神去看待每一個學生，心情由此變得快樂，教學由此變得靈動，收獲由此變得豐盛。

我也常常在思考，我必須給學生什么樣的愛？面對孩子們的錯誤，我不隱藏，不忽視，在保護學生自尊心的情況下，正面引導，批評他錯誤之所在，那是嚴肅的愛;在我們班有個叫李洋的學生，他的父親正在服刑，孩子特別仇視社會，對身邊的人都有抵觸情緒，話不投機就會動刀威脅別人，時不時地會傷害他人;任課老師的課基本不聽;而孩子的母親又沒有什么文化，還特別溺愛孩子，因此成了一個問題孩子，經常惹是生非，讓所有任課老師都很頭疼。在充分了解孩子的家庭情況以后，我多次與李洋同學交流、談心、幫他補課;經常把他叫到辦公室，隨時給他一些小驚喜;我還及時發現他熱愛勞動的優點，在班級大力表揚，盡快讓他在同學之中樹立一個好的形象。同時我還多次與孩子的母親交流，告訴她溺愛的危害，要讓孩子時常懷有一顆感恩之心。就這樣，經過兩個多月的努力，李洋同學真得是大變樣，責任心強了，知道謙讓了，有錯能及時認錯，同學們越來越喜歡他了，我真是又高興又欣慰。當然，面對其他孩子們的歡聲笑語時，我也會和他們同歌同舞，同歡樂。他們也會時不時地給我一些小驚喜，一塊糖、一片餅干、一個桔子、一張賀卡……都是孩子們暖暖的愛。此時的我是幸福的，更是自豪的。平等、交流;微笑、贊美;分享、欣賞……這一切才是教育的真諦，才是愛的體現。

二、責任重在擔當

責任如陽光，能激發潛能;責任如甘露，能凈化心靈;責任如燭光，能照亮人生。勇于擔責，源于強烈的事業心、責任感。

21年前，我師范畢業，躋身講臺。“忠誠于人民的教育事業”深深地扎進了我的腦海，我愛我的事業是因為我所肩負的責任。我的責任是我的崗位，每天伴隨鈴聲走進教室的每一堂課都仿佛在為學生打開一扇扇窗，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界。我用粉筆耕耘，用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤。多年來，我潛心鉆研教材，認真研究教法，努力更新和優化知識結構，不斷提高業務水平，充分運用遠程教育資源，精心設計適合于新課標要求的每一節課。同時，我在平時教學中，會仔細觀察每個學生的學習特點。從表面現象看，有的孩子聰明伶俐，有的孩子反應遲鈍，有的孩子老實聽話，有的孩子頑皮淘氣。但是我發現不是所有的表現都反映學生的本質。因此我認真研究，因人施教。在課堂教學中，我根據學生的實際和教材內容，采取相應的方法。在認真備課上課后，我會及時認真批改作業，不斷總結自我教學得失，為學生做好知識上的查漏補缺，根據學生的個性差異，因材施教。多年來，我深深地體會到：老師是吃良心飯的。基于那份責任，我的愛如陽光般照耀學生的前程;我的愛如爐火般溫暖學生的心靈;我的愛如熾光燈般點亮學生的理想！

三、愛與責任并行

讓每個孩子成才是我們教師的責任。這就是說要把愛灑向每個角落，尤其是那些學習吃力又頑皮的孩子，要給予他們更多的關懷。其實，每個孩子都希望自己是老師眼中的好孩子，他們也渴望成功。如果不被重視或遭受打擊，那么他們幼小的心靈會產生陰影。久而久之，兒童的自信心和毅力就會逐漸消失，這對他們以后的生活極其不利。金無足赤，人無完人。學生亦是如此，要承認學生在學習上的差別，但決不能由于教師的偏見和工作的缺憾過早地給學生戴上“智商低”“不成器”的帽子。生活中不難發現不少被教師認為“不會有多大出息”的孩子，長大后都“出息”的讓我們大吃一驚。因此承認差別，正視差別，又善于發現每個孩子的長處和閃光點，揚長避短，會使學生受益終生。因此，在生活中，我會主動去幫助他們，引導他們。一個會心的微笑，一次輕輕地撫摸，一陣熱烈的掌聲……都會給學生莫大的鼓舞，激發他們的興趣，樹立學習的自信心。在工作中，我會放下教師的架子，蹲下身子與學生說話，走下講臺為學生講課，關心學生的情感世界，以寬廣的胸襟熱愛每一個學生，以發展的眼光看待每一個學生。用尊重、理解善待每一個學生。與他們建立朋友般的友情，極大限度調動各類學生的積極性。使尖子聲學有特色，百尺竿頭，更進一步;中等生平衡發展，鼓足干勁，力爭上游;后進生充滿信心，扎實基礎，穩步提高。事實上每個學生都有自身的閃光點，如果我們用心去挖掘，就能發現每個孩子都是祖國的花朵，讓參天大樹有盡情舒展枝葉的開闊藍天，給翠綠小草以伏地蔓延的自由空間。

我的工作就這樣平淡，這樣平凡，沒有豪言壯語，沒有驚心動魄，只有默默無聞地工作，因為我認為愛源于責任，有了責任才有愛，愛是外化，責任是內核。

有位老師說得好：一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話讓我體會到教師的責任背后的博大情懷。

愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂。“愛”與“責任”也是辨證的統一。“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。“愛與責任”將是一個永恒的話題，它需要我們教師不斷用自己的實際行動去續寫篇章，我們的指導、鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰，擔負起我們肩上的責任。

因為責任，愛不再偏頗;因為責任，愛不再縱容;因為責任，愛不再冷酷！因為責任，我感到任重而道遠！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這將是我一生的追求。