高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升探究

游駿強(qiáng)

摘 要：高職工商管理專業(yè)的培養(yǎng)工商企業(yè)需要的適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的高技能人才，工商專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是影響其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵的專業(yè)技能，，該種情況下， 高職學(xué)校想要保障學(xué)生成為理實(shí)結(jié)合型人才， 帶動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展， 應(yīng)積極進(jìn)行校企合作， 為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)， 保障學(xué)校畢業(yè)生滿足社會(huì)需求，提高課堂教學(xué)參與性、營(yíng)造實(shí)訓(xùn)實(shí)踐情境性和加強(qiáng)專業(yè)競(jìng)賽等手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工商管理;高職;關(guān)鍵能力;實(shí)踐創(chuàng)新能力

美國(guó)教育學(xué)家杜威提出學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造型人才， 他提倡以學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學(xué)探究式的教學(xué)。但是目前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況卻存在著如下問(wèn)題：一方面，雙高現(xiàn)象顯著，即理論就業(yè)率高和離職率高，導(dǎo)致專業(yè)對(duì)口率不理想;另一方面，企業(yè)崗位空缺，難以找到能夠滿足崗位要求的高職畢業(yè)生。因此加強(qiáng)高職工商專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，構(gòu)建學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)其就業(yè)的幫助是巨大的。

一、高職工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

目前， 大部分工商管理專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，缺乏對(duì)自我認(rèn)知的領(lǐng)悟，以及將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐生活的經(jīng)驗(yàn)，普遍實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生普遍習(xí)慣于老師講授知識(shí)后做題練習(xí)鞏固， 當(dāng)在課堂提出開放性的問(wèn)題要求學(xué)生思考討論時(shí)， 學(xué)生往往不愿獨(dú)立自主思考。工商專業(yè)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的結(jié)果是學(xué)生知識(shí)淺層次的了解到基本理論知識(shí)， 沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)新。

2、學(xué)校以及學(xué)生對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)高職院校認(rèn)為：校企合作就是幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合作，是企業(yè)幫助學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校為企業(yè)提供勞動(dòng)力。錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，校企合作大多停留于表面，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，大多是為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)，極少參與工商管理工作中，工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力并未得到鍛煉。

3、實(shí)踐體系不夠完善，高職院校目前的課程都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間分配，既有集中實(shí)訓(xùn)，也有課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。但是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)幾乎都在教室里完成，導(dǎo)致這些教學(xué)效果在逐漸減弱。大多數(shù)高職院校會(huì)安排一個(gè)學(xué)期或二個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，但學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)管理很難全部落實(shí)到位， 許多企業(yè)也未給學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，因此對(duì)于學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)基本沒(méi)有。

二、提升高職工商專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的策略探究

1、教學(xué)實(shí)施。可采用“專業(yè)平臺(tái)課+模塊課”的教學(xué)模式。

首先，可設(shè)4門左右通識(shí)課程。目的是使學(xué)生具備進(jìn)入職場(chǎng)的一般素質(zhì);其次，可設(shè)5門左右專業(yè)平臺(tái)課。目的是使學(xué)生在較寬的領(lǐng)域內(nèi)掌握工商管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，再次，可設(shè)6門左右職業(yè)類課程，主要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的升遷崗位所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能。最后，根據(jù)不同的專案，可根據(jù)需要選擇不同的拓展課程包。專業(yè)課程注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，專案課程包注重崗位單項(xiàng)能力、專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)，職業(yè)課程注重綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐情景性和真實(shí)性。

首先， 高職工商專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企深度合作， 將實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程依托于企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)校如果能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作， 先由讓學(xué)生參與企業(yè)的部分實(shí)際工作再逐步過(guò)度到頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)生在真實(shí)的工作情境中會(huì)遇到各種困難， 要求其主動(dòng)思考并創(chuàng)新實(shí)踐， 從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。其次， 提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類實(shí)訓(xùn)要求， 督促學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)中應(yīng)采用對(duì)個(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式， 以激發(fā)大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

3、技能訓(xùn)練體系完善。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)的參與熱情和參與度并不高，為了提高企業(yè)的參與熱情，高職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定上，將企業(yè)實(shí)踐需要的技能融入到學(xué)校的技能訓(xùn)練體系中，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。要積極探索既能滿足學(xué)校現(xiàn)有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要同時(shí)又能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的校企合作雙贏新模式，按照人才培養(yǎng)的宗旨，兼顧企業(yè)利益最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，搭建校企合作創(chuàng)新平臺(tái)，從而構(gòu)建市場(chǎng)需求導(dǎo)向型的技能訓(xùn)練體系。

三、總結(jié)

總而言之，在高職院校中，工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有工商管理才能的綜合性人才，而僅依靠學(xué)校教育，學(xué)生大多專業(yè)知識(shí)豐富，在實(shí)際管理中，大多無(wú)從下手。培養(yǎng)出適合企業(yè)社會(huì)需要的高技能型人才， 就需要從課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、校企合作等多個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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