幼兒園大班早期閱讀活動指導(dǎo)策略研究

張方方

摘 要：本文結(jié)合教育實(shí)踐，對幼兒園大班早期閱讀活動指導(dǎo)的策略進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀指導(dǎo);策略

幼兒園早期閱讀屬于啟蒙教育，有利于幼兒語言、思維和行為習(xí)慣的快速發(fā)展。當(dāng)下，幼兒園大班早期閱讀中存在著諸多問題，如教學(xué)方法不利于幼兒主動學(xué)習(xí)、教材選擇不當(dāng)、沒有充分發(fā)揮閱讀環(huán)境的教育價值等。從這些問題出發(fā)，本文提出了一些針對性的指導(dǎo)策略，為教育同仁開展早期閱讀提供了有價值的參考。

一、遵循幼兒年齡段特點(diǎn)，確立適宜發(fā)展目標(biāo)

在幼兒園大班早期閱讀活動中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要么具有小學(xué)化傾向，要么低于大班孩子的閱讀能力，這些都不利于早期閱讀教育取得實(shí)效。因此，在幼兒園早期閱讀中，我們應(yīng)該緊密結(jié)合大班孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，確立適宜的發(fā)展目標(biāo)。

幼兒園大班是幼小銜接的重要結(jié)點(diǎn)，我們要把培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣作為重要目標(biāo)之一。而大班的孩子閱讀量逐漸增強(qiáng)，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要時期。在這個階段形成的良好的閱讀習(xí)慣對他們小學(xué)階段乃至終身的閱讀與生活都將產(chǎn)生重大影響，如分享和交流、整理書籍等。在閱讀指導(dǎo)中教師還要關(guān)注孩子們是否具有正確的閱讀姿勢，有沒有端正的閱讀態(tài)度。教師還應(yīng)該將培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，提高他們自主閱讀的能力作為閱讀指導(dǎo)的重要目標(biāo)。如在故事情節(jié)較強(qiáng)的繪本閱讀活動中，教師可以引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編情景劇，通過表演活動來幫助他們理解繪本內(nèi)容，豐富他們的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會通過多種途徑提高自主閱讀的能力。

此外，有的教師把早期閱讀活動目標(biāo)制定為識多少字、學(xué)會多少句型，并采用“告訴”的方式，通過反復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，這些活動目標(biāo)都不符合大班幼兒的年齡段特點(diǎn)。大班的孩子更加喜歡通過游戲的形式，更加需要通過整體性的教育來完成早期閱讀任務(wù)。

二、從幼兒認(rèn)知水平出發(fā)，選擇適宜閱讀材料

作為幼兒的閱讀對象——閱讀材料，要符合大班孩子們的認(rèn)知水平與年齡階段特點(diǎn)。大班幼兒的閱讀材料不但要生動形象，還要有積極的意義，相對于中小班的幼兒篇幅要長一些，并注意增添與更換閱讀材料，以維持大班幼兒的閱讀熱情。如此以來，可以有效滿足大班幼兒的閱讀需要，并有利于他們從自己的興趣出發(fā)選擇閱讀材料，從而引導(dǎo)他們真正愛上閱讀。

對于大班幼兒來講，他們更喜歡富有想象力、充滿童真童趣的閱讀材料。如繪本《逃家小兔》就特別受到大班幼兒的喜愛，故事中那只小兔子為了弄清楚媽媽到底有多愛它，便說：我要“跑走了”，不讓你找到我。在一次次的“我想變成什么”的暢想中，也將引發(fā)小讀者的想象，引發(fā)他們持續(xù)閱讀的沖動。大班的孩子之所以會喜愛這種讀物，還因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容與他們的現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，從而使他們產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而樂于通過閱讀來體會故事的精彩，并能迅速將自己的情感融入其中。

大班的孩子相對于中小班的幼兒來講，他們已經(jīng)掌握了一些自主閱讀的方法。如他們通過閱讀圖片故事書，將前后畫面內(nèi)容建立起聯(lián)系，從而幫助他們理解故事內(nèi)容。特別是隨著年齡的增長，閱讀范圍的擴(kuò)大，他們已經(jīng)由原來閱讀簡單的童話故事書轉(zhuǎn)向了情節(jié)相對復(fù)雜、篇幅較長的圖畫書，像《火焰》《兔子智斗老虎》;等等。教師應(yīng)該從孩子們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇一些適宜的閱讀材料，以此來培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，豐富幼兒閱讀形式

環(huán)境具有隱性教育的功能，特別是幼兒園新一輪的課程改革受到了建構(gòu)主義理論的深刻影響，在課程實(shí)施的過程中特別強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境的充分互動。在大班幼兒早期閱讀活動中，我們也特別關(guān)注閱讀教育環(huán)境所起的重要作用。如我們會為孩子們提供豐富的圖書、營造溫馨的物質(zhì)閱讀環(huán)境，組織形式多樣的閱讀活動，等等。

在大班幼兒教育教學(xué)活動中，我們根據(jù)主題教學(xué)的內(nèi)容會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題墻，而主題墻每個板塊的呈現(xiàn)形式，已經(jīng)由小班時期的圖畫以及手工制作等形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥D文并茂”，即用漢字和圖畫相結(jié)合的形式，豐富孩子們的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大他們的閱讀視野。特別是在構(gòu)建主題墻的過程中，我們會邀請孩子們一起參與各個板塊圖與字的資料制作與搜集工作，從而有效培養(yǎng)了孩子們主動識字的愿望，為他們提供了大量的接觸漢字的機(jī)會。

在教育整體性的理念指引下，在大班早期閱讀中，我們將閱讀與音樂、繪畫、表演等活動形式結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，調(diào)動他們參與閱讀活動的積極性，幫助他們理解閱讀內(nèi)容，有效提高了大班幼兒早期閱讀的質(zhì)量。

總之，幼兒園大班早期閱讀活動的開展，應(yīng)該遵循幼兒年齡段特點(diǎn)，確立適宜發(fā)展目標(biāo);要從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇適宜的閱讀材料;為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，不斷豐富他們的閱讀形式。本文是近年來我們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，期待著能為教育同仁帶來有價值的參考。

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