無為而治，教育啟迪

黃幼娥

摘 要：隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學工作開展的如火如荼。特別是在中學的教育管理工作中，學校和教師非常注重對學生個人發展狀況的引導與指示。旨在通過這樣的方法有效促進學生的學習能力，提高學生在校園建設與教育工作中的參與能力。學校的教育管理工作雖然是在校園的層面上建立起來的，但是，如果從根本上來分析，學校的管理工作最后落實的人員還是教師本人。所以，教師在對學生進行教育與引導的過程中，需要將之重視起來，并且要對學生進行相應的幫助。從哲學的角度出發，對學生展開“無為而治”的教育管理方式。通過這樣的方法可有效促進學生的主觀能動性，提升學生的主動參與性。這對于校園教育管理工作的開展和實施有著重要的推動作用。

關鍵詞：中學教育;教育管理;無為而治;實施方法

讓學生在學習文化知識的過程中感受到來自于教育管理工作對自己的幫助作用。另外，教師還需要對學生進行“物極必反和否極泰來”的教育。讓學生明白，做任何事情都需要把握一個限度，在限度的規定范圍當中，事情可以做的漂亮，如果一旦超出了限度的規范范圍，則會出現不必要的麻煩與損失。通過這樣的引導方式，可以讓學生明白，在學習當中，需要準確結合個人的能力對相關內容展開思考與分析，而不是一味地努力以及無限度的縱容自己。這樣不僅無法實現高效率的學習，反而會讓自己變得更加糟糕。

一、結合學生自身發展開展管理

知常曰明，循道而為。教師在開展教學管理工作的時候，需要對學生進行相應的分析與研究。并且要結合學生的性格特征以及學生的學習狀況展開全面的思考與分析。通過這樣的方法，可以深入了解到學生的身心客觀發展規律。在此基礎上，教師再對學生展開教學就會方便很多，而且會有效很多。

例如：教師在開展教學的時候，可以明確告知學生，中學時期每個人一生當中只能經歷一次。而且是人生當中的黃金時代。所以，作為對個人的前途考慮，一定要對自己負責。在此基礎上，教師需要對學生展開無為而治的教學管理引導。讓學生在一種心態平和、心理隨和以及心情緩和的狀態下對其產生一種潛移默化的領悟能力。在該領悟能力的幫助下，學生很容易感受到教學管理工作對于個人學習成績提高的作用以及效能。在此，需要教師重點把握學生的心理發展規律，并且要將之與功利化教學和成人化教學區分開對學生進行培養，以此提高教學管理工作的實效性。

二、結合教育工作發展開展管理

教師在對學生開展教學管理工作的時候，需要將之與教育工作的發展狀況結合起來進行研究。并且要分析得出兩者之間的融合點與矛盾點。通過這樣的方法可有效促進學校的教學管理工作落實程度以及學生對于教學管理工作的認可程度。

例如：在教學管理工作開展的時候，教師需要切記物極必反的道理。在對學生進行培養的時候切不可通過強硬的手段給學生施加壓力，而是要以一種循序漸進的方法來引導學生。讓學生感受到教育教學工作開展的意義與價值。另外，教師在開展教學管理工作的時候需要掌握一個度的變化。在這個度的范圍中，教師可以對學生進行相應的教學與引導，而但凡超出了學校的管理規定，以及學生的承受能力范圍之外的東西，教師便要適可而止，停止引導與教學。當學生長期處于這樣的一個良性教學管理模式中的時候，可以讓學生的學習成績不斷的提高，而且能讓學生在學習的過程中了解到“規范”的真正含義。這對于學生的學習以及校園的教學管理有著很大的推動作用。

三、結合自然發展規律組織實施

教學工作需要遵循自然的發展規律，同樣，教學管理工作也需要遵循自然的發展規律。在自然發展規律的幫助下，一切事物的開展會井然有序。但是，若脫離了自然發展的規律，那么學生的學習、教師的教學、學校的管理工作便會陷入一種“變態化”的氛圍當中，甚至會產生異化的反應，從而導致學校整體工作的開展進度失衡。

例如：教師在對學生進行教學管理的過程中，需要重視方式方法的利用。并且需要在無為而治的狀態下對學生進行引導與教學。讓學生感受到來自于教育管理工作與教學管理工作的一種“坦然”。在該模式的推進與發展過程中，學生可以實現自主的管理與學習，并且可以讓學生在開展教學管理的過程中發揮出有組織、有紀律、有規律、有節奏的教學方法。

總之，教師在開展教學管理工作的時候，需要從哲學的角度來分析核心問題以及關鍵的解決方法。因為，世界的萬物都是在不斷變化的。而且在一種有規律的變化，也是一種不斷擴大的變化方式。所以，才促使這個世界一直在不停的運轉，不停的進步。針對這一道理，教師在開展教學工作的時候可以將之應用起來，并且將之深入的融入到日常的教育管理工作中對學生進行相應的引導與培養。

參考文獻：

[1]馬鴻杰.新課程理念下中學教學管理與尊重教育研究[J].甘肅教育，2019（16）：24.

[2]韓新峰. 創新發展理念下的中學教育教學管理研究[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.