探析小學(xué)語文低年級(jí)口語交際教學(xué)的重要性

吳靜靜

摘? 要：在人們生活與發(fā)展中，口語交際能力是不可缺少的技能，所以在教育活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)明確口語交際教學(xué)的重要性，尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，低年級(jí)階段是學(xué)生提高口語交際能力最適合的階段，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)就顯得尤為重要。文章主要針對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)口語交際教學(xué)的重要性進(jìn)行探究，并針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情況制定明確的口語教育教學(xué)策略，為小學(xué)語文整體教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低年級(jí);口語交際教學(xué);重要性

在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中，一些教師只注重小學(xué)生語文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并未意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生說話和表達(dá)能力的重要性，因此導(dǎo)致很多小學(xué)生的口語交際能力并不高，甚至?xí)嬖诓辉概c人交流的現(xiàn)象。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，要重視小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，通過明確培養(yǎng)小學(xué)生口語交流能力重要性的同時(shí)，制定明確教學(xué)策略，從而為小學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文低年級(jí)開展口語交際教學(xué)的重要性分析

（一）對(duì)小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)有一定意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)是有限的，所以學(xué)生能表達(dá)的內(nèi)容也是有限的，小學(xué)生只有擁有較強(qiáng)地表達(dá)能力，才能在人群中脫穎而出。對(duì)于成人，可以清晰的表示自己的想法，是能夠在語言交流中明確自身定位的，小學(xué)生也是相同的，只有不斷增強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)的能力，并讓學(xué)生克服不敢說、不敢表達(dá)的心靈，通過有效地運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)和收集更多知識(shí)，由此才能為小學(xué)生更好發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，要注重低年級(jí)生口語交際能力的培養(yǎng)，只有如此才能增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其能夠在今后學(xué)習(xí)中更好發(fā)展。

（二）對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思維能力有一定意義

人們?cè)诒磉_(dá)前是需要進(jìn)行思考的，而較為準(zhǔn)確地口語表達(dá)，是要有較強(qiáng)思維能力所支撐的。可以說口語交際能力較強(qiáng)的人，其思維能力也相對(duì)較高，所以在針對(duì)小學(xué)生開展口語教學(xué)時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行明確的思維能力教育，使得學(xué)生能夠多想多說，從而能夠更為靈活的表達(dá)自己的思想。而且在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，是需要有較強(qiáng)思考能力的，因此在實(shí)際的口語交際教學(xué)當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛思考的良好習(xí)慣，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平有極大意義。

（三）對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有一定意義

小學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況來表達(dá)自己所看到的故事以及學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也能運(yùn)用語言進(jìn)行演講，從而展示自己觀點(diǎn)，這樣的形式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心以及熱情有極大幫助，能夠讓學(xué)生更為積極且主動(dòng)其參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過開展口語交際，能夠讓小學(xué)生在表達(dá)和傾聽中，增進(jìn)人和人之間的信任以及關(guān)愛。所以在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要有效地開展口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在口語交際當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為小學(xué)生全面發(fā)展做鋪墊。

二、小學(xué)語文低年級(jí)口語交際教學(xué)的主要策略

（一）創(chuàng)建輕松教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，使其對(duì)某種事物產(chǎn)生一定的興趣，是需要讓其融入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到身臨其境的感受，只有這樣才能讓學(xué)生更有興致學(xué)習(xí)各種知識(shí)。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極地參與到其中，由此能夠獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)能力有極大幫助。

例如，在開展“用多大的聲音”的口語交際活動(dòng)當(dāng)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊袅縼磉M(jìn)行表達(dá)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件將聰聰?shù)臒辣磉_(dá)出來，讓學(xué)生來幫助聰聰找到“什么時(shí)候可以大聲說話？什么時(shí)候不能大聲說話？”的答案，通過這樣的形式，能夠讓學(xué)生在找尋答案時(shí)，明確說話時(shí)音量控制的重要性，讓學(xué)生在交流時(shí)正確把握音量，從而讓學(xué)生掌握口語交際的技巧，進(jìn)而為增強(qiáng)小學(xué)生語言表達(dá)能力提供保障。

（二）有效挖掘教材內(nèi)容，對(duì)口語交際內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，一些教材只注重學(xué)生生字與讀書能力的培養(yǎng)，并未注重對(duì)學(xué)生口語水教學(xué)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，注重優(yōu)化教材內(nèi)容，為小學(xué)生制定良好的口語交際教學(xué)策略，從而為學(xué)生提供良好的口語交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自身口語表達(dá)能力，為小學(xué)生未來良好發(fā)展謀出路。

例如，在講授“烏鴉喝水”一課中，為了更好的增強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)能力，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生留一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來自己設(shè)計(jì)一個(gè)“烏鴉喝水”的故事，并要求學(xué)生語言清晰、思路明確，通過這樣的形式能夠有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能增強(qiáng)學(xué)生語言思維能力，進(jìn)而確保低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成愛說、敢說的好習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生語言能力。

結(jié)束語：

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，要重視小學(xué)低年級(jí)語文口語交際能力的培養(yǎng)，這是促進(jìn)小學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，并制定明確的教學(xué)策略，這樣才能為小學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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