教學隨筆《由“合體”想到的》

孟玲

在一次活動課上，我把玩具發給小組長，讓他們給自己組上的小朋友發玩具，孩子們都很高興。

他們玩了一會兒，我讓他們停下來，提出了這次玩的要求：“每個組的小朋友把自己手中的玩具放在一起，共同合作拼搭成一件完整的玩具，比比那組搭建大玩具最大，最有新意！”沒想到只有一個組的小朋友按我說的做，其他小朋友還是各玩各的，我們知道，現在的孩子大多是獨生子女，在家里被捧若明珠，以自我為中心，自私心理十分嚴重。當老師要求他們相互合作時，他們只圖好玩，卻不肯為小組做一點“貢獻”，由此導致他們不愿合作。

“怎樣讓他們每個小組的小朋友相互合作共同完成搭建目的呢？”對教師的教學機智提出了更高的要求，突然想起小朋友喜歡看動畫片，動畫片里把合作說成“合體”，于是我又用另外一種方法“小朋友，現在把你手上的玩具放在一起，讓他們合體。比一比哪一組的小朋友搭建的玩具最大、最有新意。”這時，所有的小朋友都動手，邊討論搭什么，邊進行實踐。最后每個小組都共同完成了一件大型玩具搭建活動。這樣簡單易操作的游戲對孩子的反應速度提出了挑戰，活躍了孩子的思維，伴隨著競賽活動的緊張熱烈，孩子們體驗到成功的喜悅。

一個“合體”就解決了讓小朋友心甘情愿在一起合作的難題，讓我想到了很多，小組合作方式的教學是我們教師經常用到的一種教學，這種方式不僅能促進幼兒之間、師幼之間的交流，而且有利于培養孩子的合作競爭意識和團隊精神。可是在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，另外，有些孩子沒有合作學習的經驗，也不知怎樣與其他小朋友合作，課堂上出現意外情況的概率就很大。就需要教師具有更高的教學機智。要讓孩子通過合作學習自主獲取知識，就要教師真正從學生的角度去設計教學，這樣孩子才能從中體驗到學習的歡樂，嘗試到合作學習的“甜頭”，才會心甘情愿在一起合作。對于幼兒來說，小朋友之間的合作并不是全新的嘗試。他們在游戲時，便無數次進行著合作。如：玩翹翹板、跳皮筋、老鷹抓小雞等等不勝枚舉的游戲，合作讓他們享受到成功的喜悅。因此，在活動課程一開始，培養小組合作能力時，我就以游戲的方式為載體進行，而且低齡兒童對這種方式易于接受，容易掌握。