創建鄉村小學書香班級，構建良好育人環境

趙曦妹

【摘要】“書香班級”活動是在學校營造良好的讀書氛圍的基礎上，以 “讀好書，好讀書，享受閱讀快樂”為主題的閱讀推廣活動，提倡班級閱讀、親子閱讀。隨著各種活動的開展和引導，以及學校、家庭的密切配合，越來越多的家長、孩子都認識到閱讀的價值，在“書香班級”活動的帶動和引導下，參與到閱讀中來了，成了閱讀的主人。

【關鍵詞】鄉村小學；書香氛圍；閱讀興趣；閱讀習慣

珠海市金灣區小林實驗小學地處農村，為了創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校不僅為同學們傾心打造了充滿書香詩韻的校園環境，還開展了班級讀書、主題課外閱讀、“班級圖書角”評選、書簽設計大賽等系列活動，讓全體師生充分感受到了讀書與學習的快樂。我班“書香班級”活動是在學校營造良好的讀書氛圍的基礎上以“讀好書，好讀書，享受閱讀快樂”為主題的閱讀推廣活動，提倡班級閱讀、親子閱讀。隨著各種活動的開展和引導，以及學校、家庭的密切配合，越來越多的家長、孩子都認識到閱讀的價值，在“書香班級”活動的帶動和引導下，參與到閱讀中來了，成了閱讀的主人。下面淺談我班是怎樣以創建鄉村小學里的書香班級為策略，構建良好育人環境的做法。

一、家校配合，營造書香氛圍

筆者常常想：“為什么有些孩子不愛讀書，沒有閱讀的習慣。”那是因為他們沒領略到閱讀的豐富性和生動性，自然無法激起他閱讀的興趣，從小不愛讀書，長大就很難有所成就，許多名人、名家從小就有讀書閱讀的良好習慣。如，毛澤東、周恩來、華羅庚、葉圣陶、季羨林等，他們從小就愛讀書，更流傳著他們從小就愛讀書的故事。

要想孩子從小養成愛讀書的習慣，做為育人主陣地的班級，就應該為孩子們營造一種良好的閱讀氛圍。每學期開學，我班都是從開展“一天三讀”讀書活動開始的。誦讀：每天合理安排時間讀本學段必讀書目，大聲誦讀古詩詞、名著經典；默讀：每天有目的性的選擇適量圖書進行閱讀；睡前讀：每晚一次的家庭閱讀。以讓學生們養成隨時隨地讀書的好習慣，此外，每天課前的閱讀分享，每周一下午的閱讀課，筆者都會組織開展“我讀書，我快樂”好書交流分享活動，營造了內涵豐富、特色鮮明的班級文化氛圍，培養了學生讀書的興趣，慢慢地也驅使學生養成良好的學習習慣。家庭也是孩子讀書的陣地，為讓學生在家里經常讀書，筆者規定一些閱讀內容，設計致家長的一封信方式，把一些人文化的表格讓家長簽簽字，做好督促，讓孩子養成讀書習慣。愛讀書的家長，或多或少也會帶動孩子讀書的步伐，筆者充分利用每學期家長會這個契機，讓愛讀書、會讀書的孩子家長介紹自己讀書、讀報的情況，孩子在家是怎樣利用時間來讀書的，是怎樣讀的，筆者總提醒還沒有讀書習慣的孩子家長，要正視孩子閱讀的重要性，并向家長推薦適合孩子閱讀的書目，要求家長購買，帶動孩子閱讀，有條件的家庭也讓孩子擁有獨立的書房，以便有一個安靜閱讀環境，讓家庭里也充滿書香氣息。

二、教師引導，激發閱讀興趣

學生從小把讀書當作生活的一部分，并享受其中，這本身就是一種素質教育。激發學生閱讀興趣，養成良好地閱讀習慣是我班創建書香班級的任務和目標。積累運用、寫作等需要大量的素材，而要在有限的時間內獲得，只有大量閱讀為主要途徑。如何激發學生的閱讀興趣，在多年的教育實踐中，筆者做了大量的嘗試，筆者覺得上好導讀課是最重要的一環。導讀就是對學生在閱讀上的一個方法指導，是有技巧的，學生并不難掌握，下面介紹筆者的一次導讀體驗：首先，筆者要在班級上一節《狼王夢》導讀課，孩子們知道后都很配合，班中大多數孩子都購買了這本書，但都只是漫無目的地翻閱著。導讀課上，筆者是這樣指導孩子們閱讀的：1.讀封面：看封面，你了解到了什么？（圖中的內容、作者、出版社）打開這本書時，你又看到了什么呢？（閱讀前言、序言、內容提要）2.讀作者：作者是誰？你了解作者嗎？他有哪些代表作？3.讀目錄：通過目錄，猜猜《狼王夢》講了什么故事？4.讀內容：這本書主要講了什么內容？作者想表達的是哪些情感？你有哪些收獲？（需要給大量時間閱讀）。通過指導，孩子們讀得很專注，從故事中感受動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。一段時間后，孩子們還自發地就這本書開展了班級的讀書交流會。顯而易見，教師的指導，帶給孩子的是潛心閱讀的快樂，并從中掌握了一定的讀書方法。這樣循序漸進地培養孩子們閱讀興趣、養成良好閱讀習慣，隨著時間的推移，孩子們會慢慢地愛上閱讀的。

三、產生閱讀期待，養成良好的閱讀習慣

語文能力的提高很大程度上得益于課外閱讀，學生有了閱讀的興趣，這還不夠，興趣會隨時間的推移而慢慢減弱。要持之以恒，這就顯得養成良好的閱讀習慣尤為重要，而習慣的養成并非一蹴而就的，需要多方配合，需要孩子有積極面對的心態，產生閱讀期待，實現習慣閱讀。作為孩子的引路人，我們要根據兒童的年齡特點，循序漸進，在實踐中探索、總結、反思，調整方法。

1.賞識激勵

班中有一些課外閱讀量大的孩子相對來說平時說話上課回答問題口頭表達都很清楚有條理，其他孩子都很佩服，這時筆者就會旁敲側擊，告訴其他孩子這都是他多閱讀的結果。這樣經常性地滲透，正如人們常說的：“好孩子是夸出來的。”每天課前的閱讀分享，每周一下午的閱讀課，筆者都會組織開展“我讀書，我快樂”好書交流分享活動，讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣，在活動中，筆者作為點評嘉賓，通過點評，找出孩子需要賞識激勵的點，給孩子關愛和期望，每學期我班都會評選“讀書積極分子”“閱讀分享先進個人”，給予獎勵，以點帶面，讓孩子們燃起自信的力量，產生積極的情緒體驗，讓他們覺得讀書是幸福的，讀書是快樂的，從而產生更強烈的讀書欲望，讀書習慣自然而成。

2.親子閱讀

一般選擇經典的、健康的、適合孩子年齡的閱讀材料，家長和孩子共同閱讀。讀完后家長和孩子要討論書中的故事情節、人物性格特點等，一起談讀書感想，并用做筆記的方式把它記錄下來，收藏進“感悟集”。每學期一次的親子閱讀展示交流會，是班級最精心準備的親子活動，家長和孩子一起登臺，一起暢所欲言，既收獲知識，又收獲親情。涓涓細流匯聚成浩瀚，這樣和孩子一起讀書，一起快樂，日積月累，潛移默化，孩子們的知識面慢慢地會變得開闊，思路也會變得活躍。當碰到問題，就會提出許多的疑問，而為了解決這許多的疑問，孩子們就愿意去看更多的書，就進一步激發了他們看書的興趣和熱情，在這個過程中，會涉及到孩子們以前不感興趣的領域，拓寬了知識面。由于家庭的這種濃濃的讀書氛圍，孩子們變得愛讀書了，更擁有了一個良好的閱讀習慣，從而塑造自己良好的人格，當書香在孩子們心田扎根的時候，真正的教育便自然而然地開始了。

小學生相遇書香，便可以打開想像的翅膀，飛到大海盡頭那處靜靜的港灣，閱讀的世界將變得自由安寧、踏實安然。享受那片天地、快樂那份氛圍，讓我們期待著那份詩意和遠方吧。

參考文獻：

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[2] 陳桂生.到中小學去研究教育[M]. 華東師范大學出版社，2015.