小學課堂教學中講故事的妙用

唐翠華

孩子都喜歡聽故事，甚至成人也常常被故事吸引。故事的魅力究竟在哪里？故事是什么？故事就是人們對善或惡、重要的或者非重要的、安全的或者危險的事情的一種解釋方式。故事也許沒有遵循科學道理，也許沒使用學術專業語言，但從人類歷史發展的角度來看，在探究真理之前，講述故事通常是人們相互交流、提出問題的一種做法。一個動聽的故事，會讓我們印象深刻，難以忘懷。聽故事就像看見了一條清澈的小溪，溪水緩緩地流進人們的心田，滋潤著人們的心靈。講故事就像吟唱一首詩、一首詞，讓人們回味無窮。所以，故事能吸引人，影響人，打動人。

教學論認為，教師教學時要為學生的學習創造一種情境。在教師創設的情境中，可以巧妙地讓學生體驗到真實的場景，如臨其境。師生與故事中的角色一起感受激動，分享喜悅，體驗痛苦，而不是簡單地對學生說：“請你想象一下。”教師為學生創設一個充滿想象的情境和簡簡單單地要求學生去想象，這是兩種渾然不同的教學狀態。當教師繪聲繪色地講一個生動有趣的故事時，這才能達到啟發、說服學生的目的。這也有助于建立良好的師生關系，減少學生的孤立感，調動學生內在的學習興趣。因此，內容豐富、情節曲折的故事，一定會吸引學生們的注意力，沒有一個學生能夠抗拒故事的魅力。

一、“小故事”蘊含“大道理”

在中國最早的關于教育方面的專著《學記》中，就已提出了教育要適時的問題，指出“學其可之為時”，強調了教育要把握“時機”，提出了教育的及時性原則。希臘偉大的哲學家、教育家亞里士多德曾經說過：“思維自驚奇和疑問處開始。”因此，一個巧妙的故事教育活動能否順利進行，在一定程度上取決于教師準備的問題或創設的情境是否合理、科學并且具有趣味性、藝術性。要學會講故事，沒有什么訣竅，無非就是多聽、多練和多講。教師在日常的課堂教學和教育學生的工作中，時常說得唇干舌燥，做得筋疲力盡但成效甚微或不盡人意，這時如果能引入一兩個生動活潑的小故事，效果將會大相徑庭。

的確，小故事中往往蘊涵著大道理。“講一個小時大道理，不如講三分鐘小故事。”很多小故事可以闡釋事物發展的科學道理，提示正確解決問題的科學方法。小故事能巧妙地把深刻、實用的道理融入其中，用妙趣橫生的形式來宣講，學生愿意聽、喜歡聽且記得牢。當孩子們聽“嫦娥奔月”的傳說，他們的思維和想象力會在遙遠的星空馳騁；聽“一諾千金”的故事，孩子的誠實守信將被理解和內化；聽“魯班發明鋸”的故事，孩子的創新思維在頓悟中被激發和喚醒。因此，故事是教師給孩子們最好的禮物，如果愛孩子，請你給他講故事吧。

二、“用情”講故事

有教育智慧教師在課堂上會巧妙地給學生講故事。因為他們明白一般的知識傳授和道理灌輸不如把教學的目標有機地融入在一個個故事中，去滲透到孩子們心靈中，讓孩子們真正做到“入耳”“入腦”和“入心”。故事可把學生帶入一個充滿神奇、充滿期待、充滿幻想的境界，讓學生設身處地，根據情境需要去扮演角色。故事能夠讓課堂煥發出生命活力，故事能讓學生動起來，故事更能讓學生“學習并愉悅著”。

故事是孩子的一個好老師，講故事的教學法不僅可以化繁為簡、化難為易，還能激發學習興趣，創建和諧活躍的課堂氣氛，引孩子愛上課堂，愛上學習。一個個故事猶如一顆顆晶瑩的珍珠，點綴教學之間，讓我們的課堂變得更有趣、有效。蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。成功的教育應讓學生在不知不覺中獲取真知。”

看準對象才能講對故事。例如，筆者在給六年級學生講授傳統文化經典時，孩子們很難理解文言文中的深刻道理。所以，備課時筆者會精心挑選適合孩子們理解的關于作者的故事或相關成語典故，每當學生聚精會神聆聽故事的時候，筆者會欣喜地看見孩子們每雙眼睛里熠熠生輝。如果我們在用故事教育學生時，能仔細地考慮學生的年齡、心理差異來選擇和講述故事，相信我們的故事教育法會收到更好的教育效果。

講故事不僅僅是語文教師的專屬，數學、科學、英語、綜合實踐甚至體育教學也需要故事。例如，英語、數學課有時讓學生感到枯燥無味，尤其對那些數學思維和單詞識記不感興趣的同學而言。此時，教師若能喻教于故事，讓學生像聽故事一樣對數學、對單詞饒有興味，而且聽了還想再聽，那么老師就成功了。一個會講故事的教師一定會贏得學生們的認可和青睞，也一定能受到孩子們的歡迎。教師生動地講一個故事勝過滔滔不絕地講道理，既然講故事如此重要，這就需應用在教學中去。講故事看似簡單，但其中藏在很大的技巧。要想把故事講得繪聲繪色、美妙動聽，是需要掌握一定的技巧。教師如果講故事缺少技巧或激情不夠，講出來的故事會讓學生聽著毫無興致、索然無味。

三、“用心”講故事

課堂教學中不論教師采取何種方法或技巧，都要從“心”出發，用心才能實現良好的教學效果。在班級管理過程中，如果教師適時地、巧妙地引入故事，并結合學科文本內容把理論知識與生動的故事有機結合起來，變抽象為具體，增強知識的趣味性和吸引力。這需要教師在平常的生活和工作中，日積月累，多聽多看關于名人的故事、歷史故事、成語故事或名著中的故事等。激發學生的學習興趣，減少或緩解課堂疲勞。教師也可以結合學生日常的生活，講講學生身邊的故事，例如，學生的故事、家長的故事、老師的故事，甚至是校園保潔員的故事等。學生身邊的這些典型故事最具有說服力，真實可信，對學生的行為可以起著示范和引領的作用。如果教師能善于捕捉教育的契機，適時地講述貼近學生生活的故事，那么課堂教學必定會吸引學生，豐富學生的情感，增加學生的人生智慧。