構建小學英語高效課堂策略探究

石玉碟

隨著小學英語新課改的推進，傳統的英語課堂存在的問題不斷暴露。我們現在所積極提倡的“高效課堂”就是用最短的時間來達到最高水平的教學活動。

小學英語課程的目標是通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的興趣，讓學生有良好的發音、語調基礎，能運用所學英語進行簡單的日常交流，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的語感，讓學生養成良好的英語學習習慣，也為進一步學習英語奠定一個良好的基礎。

那么，如何構建一個高效的小學英語課堂呢？下面，筆者結合自身的教學實踐和教學經驗進行簡要的探究。

一、課前準備要充分

1.備學生，科學設置預習任務

課前的充分準備和預習設置是高效課堂的保證。了解學生的英語知識能力，并設定具體的預習目標，鼓勵學生通過預習找出自己的疑難問題，這一步對于構建高效課堂非常重要。所以，筆者一般會根據學生的情況布置三個預習內容：①會讀生詞（找出相關的派生詞、反義詞、近義詞）；②理解文中一些重點短語的中英文互譯（列舉一些與短語相關的例句）；③理解課文的含義（找出本課的重難點與自己的疑難問題）。其中括號內的任務只針對基礎較好、能力較強的學生完成。然而，我們一定要對預習的結果利用提問的方式進行檢查，讓學生真正把預習這一步做好。

2.備教材，合理進行資源整合及拓展

依據教材進行合理的資源整合和有效的拓展是實現高效課堂的途徑之一。資源整合要基于教材和教學的整體設計，基于學生的實際，要為學生服務。我們可以結合教材，利用網絡資源的歌曲、小視頻等，或學生的生活實際，生活照片等，或自制一些簡筆畫，小道具等。而拓展是要在教材的基礎上，延伸一些與教材相關聯的教學材料。拓展的形式也可以多種多樣，如演講、改編對話、復述等。

例如，在學習名詞“care”時，可拓展其他的派生詞：“careful、careless、carefully”，以及短語“take care of、be careful”等。又如，在教外研版六年級的英語上冊module7、I don't believe時，依據文中：“Pandas eat for twelve hours a day . Pandas love bamboo”這些信息讓學生通過預習拓展一些其它生物的愛好、生活習性等等的知識。比如，“Tigers eat meat、Elephants drink water with their trunks. Lions are brown”等。

再如，在教Module 3 What's your hobby？時，筆者延伸了“Write and talk”的內容，讓兩者相結合，設計了“找朋友”的活動。通過每個學生以“who can be my friend？”為題目寫一篇介紹自己年齡、外貌、興趣愛好的小作文，然后進行分小組演講，討論，最后找到與自己愛好相一致的好朋友。這樣一來，不僅鞏固了表達興趣愛好的詞匯和句型，而且訓練了學生們自主學習，合作交流的創造性學習能力。

3.備媒體，充分調動學生的學習情緒

合理有效地運用多媒體，提高學生學習的熱情，是實施高效課堂的催化劑。我們應該在鉆研教材的基礎上，恰當地結合教學設計的目標與活動上，有效地使用多媒體。多媒體只是高效課堂的一味催化劑，是為高效課堂服務的，不能讓它喧賓奪主。

二、課堂設計要巧妙

1.重視新課導入，巧設懸念

導入新課是課堂的開幕曲，在構建高效課堂中起著畫龍點睛的作用。因此，筆者非常重視在課堂開始的幾分鐘激發學生學習的欲望，點燃學生學習的熱情，牢牢抓住學生的注意力。新課導入的形式多種多樣，我們可以根據不同類型的課文選擇不同的方式。我們可以就著標題內容提出相關問題導入，也可以利用文中插圖，通過回答，討論的形式進行導入，更可以利用舊知識引入新知識等等。

比如，在教外研版六年級英語上冊Module 9 Do you want to visit the UN building？時。筆者先給學生觀看了一段關于聯合國的簡單介紹的小視頻。因為大多數的小學生對聯合國這個機構有些陌生，通過觀看小視頻而有了一些了解，同時把學生對原本陌生的東西進行探索的好奇心，學習積極性也激發出來了，給接下來的高效課堂教學奠定了一個基礎。

2.有效地設計活動與任務，培養學生學習的主動性和創造性

精心設計課堂活動和每一項任務是高效課堂教學的保障。教學活動要根據教學內容和教學目標來設計，要本著以學生為中心，遵循由簡到繁、由易到難的原則，使設計的活動目標明確，形式多樣。我們不但要考慮教學活動的趣味性和有效性，又要注意培養學生的創新能力，設計一些能發揮學生創造性的學習活動，還要有意識地給學生的發展留出空間。同時，教學活動和任務的設計要符合不同水平，不同層次的學生的需要，讓不同能力的學生都能學有所得，從而增強他們學習英語的自信心。

例如，在教一些英語閱讀的課文時，因為小學生剛開始接觸英語閱讀，受到英語詞匯量的限制，從而會感到吃力，枯燥，進而打擊學習的積極性。所以，筆者會把學生根據英語水平能力的不同分成幾個小組，確保每個小組都有不同水平層次的學生。同時把教學內容分解成若干個片段，并將此分發給各小組。讓學生在閱讀自己所持的片段加以分析，然后在小組內與同學進行相關信息的溝通和討論，最后對信息內容進行整合和復原。就好像玩拼圖，先各自把自己手上的拼圖拼好了，然后再和小組的成員合作一起把整個拼圖完成一樣。這樣一來，學生進一步加深了對語篇的理解，同時也提高了閱讀能力。因為在這個過程當中，每個學生都充當著不可缺少的角色，肩負著自己的任務，學生會因為意識到自己在小組中的重要地位，從而促使他們充分調動自己的學習欲望，和小組的同學一起合作討論去完成自己的任務。在合作閱讀的過程中，不知不覺地培養了他們閱讀理解的技巧，讓他們感受到閱讀交流的樂趣，體會到自己的價值和成就感，從而幫助學生形成良好閱讀習慣。

3.課堂練習和作業設計要有針對性，要難度適中

英語課堂的練習和課后的作業是高效課堂教學上的檢測和延伸。我們應該設計一些與當堂教學內容緊密相關的練習和作業。而且要根據學生能力水平的不同，設計形式多樣，內容豐富難度適中的練習和作業。這樣的話，學生在鞏固當天新知識的同時增強他們學習英語的自信心。

例如，在教外研版六年級英語上冊Module 4Unit 2時，主要學習人稱代詞和物主代詞的用法。針對這一內容，筆者給學生設計了一些與此有關的課堂練習，形式多樣，盡量滿足各個水平層次的學生：

一、選擇

1.____is our English teacher.

A.They B.Her C.She

2.Who can help____？

A.I B.me C.We

二、英漢互譯

1.____（我的）friend often help____（我）.

2.____（他們）are from China.

3.This is____（他們的）addresses.

三、用適當形式填空

1.____（him）is____（I）brother.

2.____（We）all love ___（us）hobbies.

3.____（I）are____（we），and____（your）are____（your）.

三、教學反思要貫穿始末，在反思中不斷提高

教學反思是教師專業發展和自我成長的必要因素，有高素質的教師才會有高效率的課堂。每一節課反思的出發點是探究解決教學中出現的問題，是提高教師職業發展能力，是實現師生共同發展的前提。

教學反思也應貫穿始末。在教學前進行反思，主要在鉆研教材時，根據學生的學習能力和心理特點，設計一些高效的教學活動。教學中進行反思，主要是通過觀察學生的課堂反應，及時對所設計的教學方式進行調整。教學后的反思，能批判性地回顧在教學中的優點和缺點，總結經驗教訓，從而更好地應用于教學中。

要構建高效的小學英語課堂，我們應當從課前，課中，課后這三大方面進行反復的研究和準備，從而提高課堂的效率，讓學生在四十分鐘的課堂上有效地吸取足夠的知識能量。我們還應該保持著一個時刻學習的心態，跟上瞬息萬變的信息時代的步伐，不斷學習、不斷完善、不斷提高、不斷成長、勇于實踐、善于總結，才能更好地成為課堂教學的引導者，組織者和策劃者。