如何提高小學品德與社會教學的有效性

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摘? 要：品德與社會是小學階段基礎學科，同時也是實施德育的重要陣地，能夠有效培養學生的思想道德品質與社會適應能力，促進學生的全面發展。但縱觀當前的小學品德與社會教學，仍然存在教學理念落后、教學方法單一、教學內容單薄等問題和不足，導致學生之間失去了學習興趣，課堂教學的有效性也因此而得不到發展和提升。對此，本文將從創設問題情境、聯系學生生活與構建學習小組三個方面出發，系統地分析和研究提供小學品德與社會教學有效性的具體策略和科學方法。

關鍵詞：提高;小學品德與社會;教學;有效性

隨著素質教育理念的深入發展和立德樹人目標的提出，學生德、智、體、美、勞的全面發展越來成為教育教學的核心和重點，作為我國教育教學體系重要組成部分和德育陣地的小學品德與社會教學的地位便日益凸顯出來。同時，新課程標準明確了小學品德與社會的重要性，并提出了全新任務和更高的要求。所以，小學品德與社會教師必須要順應課程改革的趨勢，及時地轉變和更新教學思想，從現實學情出發，不斷探索科學、高效、創新的教學方法和策略，以全面促進小學品德與社會教學的有效性。

一、創設問題情境，激發學生學習興趣

興趣往往是支撐和促使學生主動學習的動力，是提高學生學習效率的重要因素。問題情境的創設則是有效激發和增強學生的學習興趣、熱情的途徑。因此，小學品德與社會教師不能一味地向學生傳授和灌輸知識，而是要讓提問的貫穿于整個課堂教學之中，讓學生有更多的自主學習空間。具體來說，教師需要從品德與社會的具體教學內容出發來巧妙地設計問題，以創設出啟發性的問題情境，引發學生的自主思考，從分調動起學生對品德與社會學習的濃厚興趣。

例如，在教授《呵護我們的身體》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，筆者結合教學內容為學生們精心設計了幾個問題，具體如下：大家覺得自己的身體狀況怎么樣？那么大家知道如何讓我們的身體保持健康嗎？怎樣克服生活中的不良習慣？生活中的不良習慣會給我們的身體帶來哪些影響？當問題提出后，學生們的思考動機立即被調動了起來，紛紛對問題展開思考。隨著學生們的認真分析與思考，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學品德與社會的教學中，筆者通過創設問題情境，激發了學生的學習興趣。

二、聯系學生生活，充實課堂教學內容

生活是知識的來源，同時也是最終的歸宿。現實生活能夠為學生提供豐富學習資源，讓學生充分感受和體驗品德與社會知識的實用性和重要性。所以，教師的應該讓課堂教學與學生的現實生活緊密地聯系起來，并注意搜集各種與學生的知識背景和生活經驗相關的元素和素材，關注社會生活中各種新的發展和變化，營造和還原現實生活中真實發生的場景，讓學生的目光不再局限于教材和課本中，從而在充實課堂內容的同時有效促進學生知識應用、實踐能力。

例如，在教授《美麗的生命》這部分內容時，為了充實課堂的教學內容，豐富學生們的情感體驗，筆者在課堂教學中為學生們融入了生活元素。如，在我們的日常生活中，路邊可以見到花草樹木，有時還會見到一些流浪的小貓或者小狗，這些動植物在人們的精心照顧下，開始茁壯成長，那么植物和小動物在大自然中也是由生命的嗎？這時，學生們回顧生活中的現象，部分學生們回答道：它們都有生命，每到春天時，嫩綠色的小草從枯草中冒出，讓這個春天都顯得生機盎然。這樣一來，在小學品德與社會教學中，筆者通過聯系學生生活，充實了課堂教學內容，豐富了學生的情感體驗。

三、構建學習小組，培養學生合作精神

新課程改革中強調和突出了合作學習的重要性，注重培養學生合作交流的能力。小組合作教學模式恰好符合這一基本要求，能夠不斷活躍課堂氛圍，培養學生的合作精神。因此，小學品德與社會教師應該將全班學生科學地分為4-6人一組的學習小組，積極地構建學習小組，并向學生們發布學習任務，以充分促使學生們主動地在小組內展開溝通、討論、交流與互動，實現合作學習與探究，從而有效培養學生的合作精神與合作能力，提高課堂效率。

例如，在教授《當危險發生的時候》這部分知識時，為了培養學生們的合作精神，筆者為學生們構建了學習小組。首先，筆者將學生們分成若干個小組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們下發任務，如下：在我們身邊存在哪些危險？哪些行為具有危險性？當危險來臨時，我們應該如何面對？任務下發后，學生們立即開始討論，經過學生們激烈的討論后，最終得出結論。這樣一來，在小學品德與社會的教學中，筆者通過構建學習小組，培養了學生的合作精神，提高了學生的學習效率。

總之，小學品德與社會教學有效性的提升是廣大教師不斷追求的目標和必須完成任務，同時也是更進一步推動新課程改革、實施素質教育的動力。所以說，作為小學品德與社會教師，我們不能再固步自封了，而是要與時俱進，不斷學習、創新，推動課堂教學的轉型和升級，讓學生真正享受學習過程，最終實現小學品德與社會教學有效性的發展和進步。

參考文獻

[1]? 黃成敏.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：110.

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