幼兒沖突行為及其干預策略探析

鄧習艷

摘? 要：沖突行為是幼兒與同伴互動過程中頻繁發生的一種社會互動形式，受傳統觀念的影響我們大多只看到了沖突在表面上顯現出的消極特征，忽視了沖突行為中蘊涵的深層次價值。只有從根本上了解幼兒發生沖突的原因，對其進行有針對性的干預，采取合理有效的措施才能在最大程度上促進幼兒的社會化發展，幫助幼兒營造良好的交往氛圍。本文通過對幼兒同伴沖突及教師介入情況的研究，從幼兒個體認知水平及環境因素兩方面分析了引發幼兒間沖突的原因，探討了沖突行為對幼兒社會性各方面發展的潛在價值，提出了科學的解決策略。

關鍵詞：幼兒沖突行為;解決策略

一、研究意義

本研究對中國式教育影響下的幼兒沖突行為進行了研究，所發現的問題和提出的解決策略更加符合中國社會的實際，從而為家長和幼兒教師提供理論指導，促使大眾改變觀念，以科學和理性的態度處理幼兒的沖突行為，最終促進幼兒的身心健康發展。

二、概念界定

1.沖突行為

沖突行為是指發生在多個事物之間相互對抗的過程。分為兩種：一種表現為內在意識上的，是無形的不可見的。另一種則表現為外在物質上，是有形可直接感受的。

2.幼兒的沖突行為

幼兒與同伴之間進行的一種相互對立的行為過程，是幼兒針對同伴的相關行為所做出的反應，發生沖突是因為對方與自己的想法和做法不統一且對立雙方都不愿做出讓步，由此引發雙方因對抗而發生相應的言語或肢體沖突，才能構成一個最簡短的沖突。

三、幼兒沖突行為的類型以及產生的原因

（一）類型

1.積極交往目的引發的沖突和消極交往目的引發的沖突

雙方目的不一致是引發沖突的關鍵因素，雙方的既定目標沒有得到滿足而引起沖突。這種沖突主要體現了交往初衷的良好性，中途由于意見不同而中斷活動并產生沖突。消極交往目的所導致的幼兒與同伴間的矛盾則是指幼兒在與同伴共同作用的過程中一方加入的前提就是錯誤的，遭到同伴的反抗進而引發相互間的矛盾行為。

2.物質利益引發的沖突和社會性誘因引發的沖突

指幼兒對環境中自己感興趣的事物，包括玩具以及游戲的場所的爭奪而導致的表現為物質利益上的分歧對立，主要表現為幼兒對自己感興趣物品的爭搶，還包括空間環境上的占有。

3.言語沖突和身體沖突

言語沖突和身體動作沖突是外在行為的主要表現形式，言語沖突是指由于雙方意見沒有統一性或一些幼兒的行為引起其他幼兒的反對而導致的以語言為反應方式的對立沖突以爭吵為主。而身體動作方面的行為則是指在兩方都處于互不相讓的情況下以身體動作上的行為為反應方式，一般發生在較為激烈的沖突行為中。

（二）產生的原因

1.個體認知方面的原因

“以自我中心性”是幼兒與成人最大的不同之處，主要體現在幼兒的情感、認知和社會技能等方面。我們經常會發現爭吵之中的幼兒一般都是各說各的，根本不去理會對方在表達什么，也不會去了解對方的意圖和感受。特定的認知水平是幼兒產生沖突行為的重要因素。

2.環境因素

環境因素對幼兒沖突行為的影響主要表現在活動場地面積一定的情況下，空間密度過大是引發幼兒沖突行為的重要原因。社會心理環境對幼兒的影響具體體現在教師及家長與幼兒交流時為其所營造的心理氛圍。

四、目前家長及教師對幼兒沖突行為干預中存在的問題

（一）家長

1.介入時機不恰當

父母介入時機太早，會使孩子喪失依靠自身的能力去解決沖突的寶貴機會，使得幼兒的社會發展方面能力也得不到較好的運用和提高。介入沖突行為的時機過晚，會引發比之前強度還要大的沖突行為，雙方的身心都受到傷害。

2.權威控制和消極回應

權威控制的干預方式是指父母用自己認為正確且有效的措施，希望在最短的時間內結束孩子之間的矛盾，所運用的非科學的錯誤的干預行為。消極回應是指父母認為幼兒能夠自己解決與同伴之間的沖突，采取虛假的應答方式。

3.方法較為機械

面對幼兒沖突行為時不能做到具體問題具體分析，無論幼兒因何種原因而引發沖突，都運用同樣的話語來安慰或批評沖突中的幼兒。

（二）幼兒教師

1.粗暴對待

在發生的原因的情況下就采用簡單粗暴的方式將幼兒拉離沖突現場，伴隨著對幼兒的言語攻擊，沖突平息后還會對沖突中的幼兒采取體罰打罵等方式。

2.權威仲裁

不會根據具體情況做出判定，只是依據其自身權威裁定沖突中幼兒的正確與否，讓幼兒的一切行動都要依據其指揮進行。

3.敷衍對待

老師忙于處理其他事件沒有時間和精力去解決幼兒的沖突行為且潛意識的認為此次事件會沒有處理的必要時，教師多會隨口應答。

五、正確解決幼兒沖突行為的策略

（一）家長

1.深刻認識幼兒沖突行為的意義和價值

家長干預幼兒的沖突行為時，不能僅僅以平息沖突為作為此次事件的結束，而是以培養和提高孩子獲取依靠自己的力量去化解相關問題的能力。

2.父母改善教養方式

幼兒在沖突過程中的言語動作的表現和解決沖突時相關策略的運用，能顯著地折射出父母的兒童觀念和教育觀念。應及時更新自己的教育理念，在陪伴和教導孩子的過程中不斷提升和發展自己，為幼兒提供一種民主的、良好積極向上的家庭氛圍。

（二）教師

1.具備科學的介入理念

教師是否具備科學的教育理念會直接影響教師處理幼兒沖突行為的質量。只有能夠認識到沖突行為對于幼兒發展價值的教師，才能更加合理的運用相關策略解決矛盾和沖突，教師要積極學習先進的幼兒教育理念和管理模式，努力提高自身的職業品質素養，具備正確的教育觀念。

2.創造良好的學習環境，提供充足的游戲材料

幼兒園應該為孩子提供合適的活動環境，讓孩子夠有充足的游戲和玩?？臻g之間。游戲材料的投放應注意以下幾點：1.游戲材料的總量和類別要與班級總人數相適應，避免因搶奪游戲材料而引發沖突。2.游戲材料的選擇上減少具有攻擊性的玩具，例如彈弓、木棍等。

本論文以當前教師及父母干預幼兒沖突行為所采取的干預方式及存在的問題為出發點，綜合運用了訪談法、觀察法和資料分析法。分析當前父母及教師干預幼兒沖突行為所存在的問題的具體原因，并據此提出更為科學的解決策略，希望能夠為家長和教師提供幫助。

參考文獻

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