試論小學(xué)一年級(jí)班主任工作的方法與技巧

楊麗華

身邊經(jīng)常有同事因?yàn)橐ヒ荒昙?jí)做班主任而抱怨、焦慮。確實(shí)，教一群像白紙一樣的小孩子，種種教育問(wèn)題都是讓老師頭疼的問(wèn)題。一年級(jí)班主任如何在開學(xué)之初就快速理順工作，讓班級(jí)走上正軌呢？

一、調(diào)整心態(tài)，迎接“挑戰(zhàn)”

盡快調(diào)整心態(tài)，把自己的負(fù)面情緒統(tǒng)統(tǒng)拋掉。覺(jué)得一年級(jí)班主任工作難做大致有兩個(gè)原因：一是自己付出了很多時(shí)間和精力，卻看不到立竿見(jiàn)影的效果。一年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了他們聽(tīng)不懂老師的指令，一個(gè)要求往往要重復(fù)十幾次他們才能做到，并且自控力很差，這時(shí)候特別需要老師的耐心，不能操之過(guò)急。二是有些老師缺少對(duì)低年級(jí)學(xué)生心理特征的認(rèn)知和帶班經(jīng)驗(yàn)，因此必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，哪怕是臨時(shí)抱佛腳，也必須“惡補(bǔ)”一年級(jí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

每天用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找孩子的美好！比如有一個(gè)班的班名叫“正一”班，當(dāng)班主任查看全班花名冊(cè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子叫“正好”，她為此高興了一整天。與其抱怨地過(guò)勞累的一天，不如充滿精氣神地開心地過(guò)一天！

二、統(tǒng)一各項(xiàng)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

年級(jí)里的老師各有各的經(jīng)驗(yàn)和做法，如有的老師喜歡用口令，有的老師喜歡用手勢(shì)語(yǔ)，究竟哪一種對(duì)管理有利，這就需要同年級(jí)的老師一起備課，制定一套適合一年級(jí)學(xué)生的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。這套常規(guī)涉及學(xué)生在校的方方面面，連如廁常規(guī)也不能忽略。每一種常規(guī)都要制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，先讓老師掌握，再來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。“磨刀不誤砍柴工”，在學(xué)習(xí)新知前的常規(guī)訓(xùn)練必不可少，它能為后面的教學(xué)掃清很多障礙，也能幫助沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的班主任少走彎路。

三、開好第一次家長(zhǎng)會(huì)

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，開好第一次家長(zhǎng)會(huì)尤為重要。班主任要認(rèn)真?zhèn)洹皶?huì)”并梳理兩個(gè)問(wèn)題：通過(guò)這次會(huì)議我要達(dá)到什么目的？家長(zhǎng)要達(dá)到什么目的？要解決這兩個(gè)問(wèn)題，班主任需要做好以下三個(gè)方面的工作：

1. 準(zhǔn)備充分，替家長(zhǎng)想在前面

孩子上一年級(jí)，家長(zhǎng)內(nèi)心是忐忑和緊張的，他們既擔(dān)心孩子能否順利過(guò)渡，也不太了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，他們希望老師事無(wú)巨細(xì)地解答和幫助。這時(shí)候，班主任需要的不僅是耐心，還需要一份為家長(zhǎng)想在前面的細(xì)心，提前羅列出家長(zhǎng)需為孩子準(zhǔn)備的各類學(xué)習(xí)、生活用品，如需要什么樣的作業(yè)本、如何保管好個(gè)人物品等等非常瑣碎的事情都要在會(huì)上告知家長(zhǎng)。這樣，開學(xué)后家長(zhǎng)不至于手忙腳亂，老師管理起來(lái)也方便快捷。

2. 分享教育理念和教學(xué)計(jì)劃

家長(zhǎng)對(duì)班主任的期望很高，他們既想班主任抓好學(xué)習(xí)、培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，又希望班主任能多關(guān)注自己的孩子。因此，班主任要在會(huì)上開誠(chéng)布公地闡明自己的帶班理念和教學(xué)計(jì)劃，如編排座位和選拔班干部的依據(jù)、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)等，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校生活心中有數(shù)，認(rèn)同班主任的理念，并能在平時(shí)配合班主任的工作。

3. 重視細(xì)節(jié)，為自己加分

對(duì)于剛畢業(yè)的新手班主任，非常有必要提前預(yù)演。預(yù)演內(nèi)容必須“細(xì)”，如：班主任在家長(zhǎng)會(huì)上的衣著既要美觀又不能太隨意;站在教室黑板前哪個(gè)位置才能面向全場(chǎng)的每個(gè)家長(zhǎng)（不建議站在講臺(tái)后甚至坐著說(shuō)話）;注意說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，親切、溫和、愛(ài)笑的班主任肯定是會(huì)在家長(zhǎng)心里加分的;有點(diǎn)小幽默，富有同理心，一個(gè)班就是一個(gè)大家庭，說(shuō)話時(shí)少用或不用“你的孩子”和“你們”，多用“我們”，拉近和家長(zhǎng)的距離。

四、“浸泡”式工作法

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生不懂學(xué)校的規(guī)矩，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，班里時(shí)常會(huì)亂成一團(tuán)。這個(gè)時(shí)候，班主任最有效的管理方式就是“浸泡”在班里，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，盡快走上正軌。

1. 班主任陪伴

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，那就是班主任的工作時(shí)間。從早讀到下午做值日，教室里都有班主任的身影。哪怕不是自己的課，但還是放心不下，時(shí)常在窗口悄悄觀察幾次，了解上課紀(jì)律，觀察個(gè)別調(diào)皮的孩子。這種完全“浸泡”在班里的方式既能保證沒(méi)有安全事故，也能和學(xué)生培養(yǎng)感情，做到及早準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生。

2. 精細(xì)化管理

班主任的陪伴固然重要，但如果僅僅是把學(xué)生禁錮在教室，這對(duì)于學(xué)生形成良好的習(xí)慣是沒(méi)有效果的。怎樣才能在陪伴中養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)慣的自我約束下減少班主任的陪伴，最終讓老師和學(xué)生都能感到輕松自由呢？精細(xì)化管理模式能幫助師生實(shí)現(xiàn)這樣的“自由”。開學(xué)第一天，班主任就開始觀察學(xué)生：活潑的、識(shí)字量大的、聲音響亮的、能收拾好自己物品的……在名單上一一做上記號(hào)，第二天，班級(jí)的小干部、小管理員就可以“出爐”了——活潑的學(xué)生來(lái)做文娛委員，識(shí)字量大的孩子來(lái)做學(xué)習(xí)委員，聲音響亮的體育委員，會(huì)收拾的孩子做衛(wèi)生委員……這些小干部，既能為大家服務(wù)，又能管好自己，班主任的精力就可以放在更重要的地方了。等到大家都完全熟悉了，還可以按照三人小組編排座位，三人中分別設(shè)立學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)，互相約束、互相監(jiān)督，一定周期后輪換，讓他們都能管理別人，也能被別人管理。

3. 關(guān)注兩類學(xué)生

開學(xué)前三天，班里特別調(diào)皮的三五個(gè)學(xué)生已經(jīng)一一顯現(xiàn)，讓班主任格外操心。不過(guò)，讓人欣慰的是班里還有一小部分特別讓班主任放心的孩子。對(duì)這兩類學(xué)生，班主任要及時(shí)讓他們感知“老師已經(jīng)關(guān)注我了”。對(duì)省心的孩子，班主任要及時(shí)表?yè)P(yáng)并告知家長(zhǎng)，這樣會(huì)讓優(yōu)秀

4. 堅(jiān)持陪伴閱讀

閱讀能讓孩子安靜下來(lái)，但是他們識(shí)字量很少，還需要班主任的幫助。班主任可以先從讀故事做起。讀故事時(shí)注意這幾點(diǎn)：一是提前選好適合孩子傾聽(tīng)的故事，確定讀故事的時(shí)間;二是讀故事時(shí)要有技巧，語(yǔ)調(diào)要隨著故事情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，感情要飽滿，語(yǔ)氣要貼合故事人物形象;三是停在情節(jié)跌宕處，盡可能在精彩處戛然而止，以吸引孩子的興趣。這種陪伴是一種有溫暖的陪伴，也是一種有效的管理方式，比班主任單純的守護(hù)更有意義！

5. 每日總結(jié)、反復(fù)修正

從開學(xué)第一天起，同年級(jí)的老師就要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：每天一起分享好的做法，探討解決難題的辦法，一起總結(jié)當(dāng)天有明顯進(jìn)步的方面，梳理出有待改進(jìn)的地方，還要找出明天亟待提高的是哪些方面。班主任堅(jiān)持“每天三問(wèn)”，逐一解決問(wèn)題，學(xué)生出狀況的情形會(huì)明顯地一天比一天少。

五、掌握幾種技能

班主任要想盡快“征服”全班大多數(shù)小朋友，光有一顆愛(ài)孩子的心還不夠，還必須掌握幾種小技能，讓孩子先喜歡上班主任，然后才能服從班主任的指令。

1. 講故事，講笑話

一年級(jí)的學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，古代神話、傳說(shuō)、童話故事等樂(lè)此不疲。班主任如果能將這些故事融入教學(xué)和常規(guī)管理中，會(huì)大大提升班主任的個(gè)人魅力。如開學(xué)第二周學(xué)到“一、二、三”，有的孩子就開始驕傲地說(shuō)“太簡(jiǎn)單了”，這時(shí)就可以融入童話故事《驕傲的大公雞》;學(xué)到“日、月”，就可以講到《后羿射日》和《嫦娥奔月》。只要一講故事，學(xué)生就聽(tīng)得非常認(rèn)真，老師講得也很輕松。老師還可以把講故事當(dāng)成是獎(jiǎng)勵(lì)，紀(jì)律好的時(shí)候每節(jié)課“贈(zèng)送”一到兩個(gè)故事，以吸引學(xué)生的注意力。

2. 巧妙運(yùn)用App。科技的發(fā)展令班級(jí)管理的方式變得更全面、更快捷。如手機(jī)App“Classdojo”能詳細(xì)記錄學(xué)生的一日表現(xiàn)，還能形成一周數(shù)據(jù)分析，反饋及時(shí)、方便，是班主任管理班級(jí)的好助手。手機(jī)抽獎(jiǎng)軟件易操作，每日抽取“幸運(yùn)星”并贈(zèng)送幾份特別的獎(jiǎng)勵(lì)，如可以當(dāng)一天“起立班長(zhǎng)”負(fù)責(zé)喊“起立”“坐下”，可以親自操作電腦給自己在“Classdojo”上加一分，等等——小朋友每天都很期待自己被抽中。

六、做好家?；?dòng)

班主任和家長(zhǎng)溝通的前提是“尊重”，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正自己與家長(zhǎng)的位置。

1. 掌握學(xué)生信息

拿到班級(jí)學(xué)生資料后，班主任首先要查看學(xué)生的個(gè)人信息，了解其家庭情況，做到心中有數(shù)。哪些家長(zhǎng)文化水平較高，哪些家庭情況特殊，哪一類家長(zhǎng)只需要QQ信息就可以溝通，哪一類需要電話溝通甚至需要約見(jiàn)，這些情況都要進(jìn)行大致的歸類。只有做到知己知彼，在日后的交流中才能減少障礙。

2. 把握距離和分寸

一年級(jí)的家長(zhǎng)期望知道孩子在學(xué)校的一切，他們特別在意孩子在校有沒(méi)有受關(guān)注、會(huì)不會(huì)被冷落。因此，為了孩子，有的家長(zhǎng)會(huì)想用各種方式接近班主任。此時(shí)班主任一定要保持頭腦清醒，和家長(zhǎng)接觸時(shí)要做到“尊重”和“堅(jiān)持”兩條原則。尤其是現(xiàn)在QQ和微信已經(jīng)成為家校聯(lián)系的最便捷工具，班主任更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，切不可信口開河。

一年級(jí)開學(xué)初的工作千頭萬(wàn)緒，每一點(diǎn)都是工作重點(diǎn)，每一天都是繁忙的一天。班主任們只有調(diào)整好心情，掌握工作方法，不斷提高自身素質(zhì)，提升個(gè)人魅力，才能使班主任工作得心應(yīng)手！