“三心”筑起信任橋

余偉紅

【摘要】班主任是一個(gè)班級(jí)的管理員，如何當(dāng)好小學(xué)班主任，管理好一群孩子，這是一個(gè)隨時(shí)代發(fā)展而不斷革新的話題。作為班主任，應(yīng)該用自己的耐心、愛心、童心筑起信任的橋梁，構(gòu)建和諧溫暖的班集體，讓每個(gè)孩子都能綻放笑顏，健康成長。

【關(guān)鍵詞】耐心;愛心;童心;信任;橋梁

作為一名班主任，我們不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的義務(wù)，同時(shí)還起著監(jiān)管與教育的職責(zé)。在豐富孩子知識(shí)文化的同時(shí)，還要使其體格健全、心靈健康。“教育是愛的事業(yè)”——用“三心”搭建師生的信任之橋，將會(huì)收獲更豐碩的教育之果。

一、用耐心增強(qiáng)信心

作為小學(xué)班主任，耐心是至關(guān)重要的，它可以盡快地拉近你與學(xué)生的距離。正所謂“親其師而信其道”，有了師生間零距離的親近，建立深厚的感情，彼此間互相傾聽各自的心聲。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛，進(jìn)步時(shí)給予表揚(yáng)，疑惑時(shí)給予解答，彷徨時(shí)給予指引，傷心時(shí)給予安慰，以師長之愛增強(qiáng)他們解決困難的信心，為他們的成長和飛翔助力。

2017年9月，筆者接手了五（3）班。根據(jù)了解，這個(gè)班級(jí)的孩子都比較單純，男女比例將近1：1，喜歡被熱情地關(guān)注。在開學(xué)第一課上，筆者記得最清楚的是自己說的這么一句話：“同學(xué)們，你們好，我是你們的班主任。你們每一個(gè)人在我眼中都是全新的。希望接下來的日子里，我們彼此互相適應(yīng)、互相學(xué)習(xí)。”這句話說完后，筆者明顯地感受到幾個(gè)孩子的眼神跟之前不一樣。果不其然，在這些孩子里有個(gè)叫小葉的孩子，最先表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“重新開始”的愿望。每一次他的作業(yè)都是寫得很慢，原因很簡單，他想要把字練好，想給筆者這個(gè)新班主任好印象。于是，筆者及時(shí)給他的爸爸打電話、發(fā)短信，告訴他：“您的孩子很認(rèn)真，他每次寫字我都很感動(dòng)，現(xiàn)在他只是學(xué)得慢，希望你們經(jīng)常鼓勵(lì)他，咱們一起努力，讓他找回自信。”接下來的每一天里，對(duì)于小葉的作業(yè)，筆者會(huì)圈出他書寫好的地方，對(duì)于書寫臟亂的地方會(huì)畫個(gè)哭臉。一個(gè)學(xué)期過去后，小葉的字終于能讓人看懂了。五年級(jí)下學(xué)期他居然開始有了一定的字形。在兩個(gè)學(xué)期的不斷努力下，他不僅提升了自己的書寫水平，連語文的每次考試都能保證每次85以上。他的自信心越來越強(qiáng)，當(dāng)學(xué)校文學(xué)社社員時(shí)，他憑著自己的自信和努力，獲取了屬于自己的成功。

整個(gè)過程里，筆者只是充當(dāng)了一個(gè)觀眾的角色，不過多地評(píng)價(jià)他的好壞，但是對(duì)于小葉而言，這份耐心的關(guān)注是他前進(jìn)的動(dòng)力。其實(shí)每個(gè)人都希望在陌生人面前表現(xiàn)出最好的自己，孩子更是這樣，筆者恰好是這么一位陌生的班主任，對(duì)他們的評(píng)判都是新的，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。一旦孩子們的積極性與渴望被認(rèn)可的情緒被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，那一刻，讓我們耐心關(guān)注每一朵想要開放的花兒，相信這朵花一定會(huì)帶著信心綻放。

二、用愛心戰(zhàn)勝灰心

蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”作為班主任，與孩子們有著更多更親密的接觸，我們更該用一顆真誠的心去愛每一個(gè)孩子，用慈母般的情懷去呵護(hù)受傷易碎的心靈。為人師的我們充當(dāng)著點(diǎn)燈人、引路者，激勵(lì)孩子們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，戰(zhàn)勝生活和學(xué)習(xí)中的困難，勇敢馳聘于浩瀚的海洋中。

小澤是筆者班的男生，戴著黑色眼鏡，特愛看書，燦爛的笑容總是帶著陽光，甜甜的。直到今年放假回來，小澤的笑容成了筆者焦慮尋找的陽光，筆者不想讓那笑容定格在2017年的冬季。開學(xué)第一周，他總是一個(gè)人，不跟任何人說話，笑容完全消失了，同學(xué)們找他玩他也是躲開。筆者找他談話，幾次下來，他耷拉著肩膀，嘟著嘴，一句話都不說。與他的家人溝通后才知道，家人給他定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給他帶來了很大的壓力，加上自己基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)起來沒動(dòng)力。如此一來，筆者便告訴家長，小澤本身是很聰明的，但是他內(nèi)心還是比較脆弱，不能一下子對(duì)他要求太高，要慢慢來。第三周孩子來到班上，筆者擁抱了他，告訴他沒關(guān)系，只要自己盡力去學(xué)，無論怎樣陽光快樂的心總會(huì)有收獲的。課余經(jīng)常找他談話鼓勵(lì)他，同學(xué)們也給他加油打氣。一個(gè)月、兩個(gè)月……各科老師帶來喜訊：小澤開始學(xué)習(xí)了。接下來的每一天，小澤總會(huì)帶著燦爛的笑臉和筆者聊天……如今，小澤越來越快樂地生活在這個(gè)大家庭中，筆者知道：孩子的路，需要自己探索。他們還是孩子，該經(jīng)歷的成長必須經(jīng)歷，這是自然的準(zhǔn)則。因此，筆者不怕孩子們犯錯(cuò)，犯錯(cuò)方能知錯(cuò)，知錯(cuò)后有所感悟，感悟后并能堅(jiān)持改正，作為老師，也能更好地去了解他們。這一切，何樂而不為呢？

在筆者看來，愛一個(gè)孩子，無需用說教來論證，它需要的是努力耕耘后的靜待花開。要相信，那一顆顆稚嫩而純潔的心，是最能感受這份愛的。而愛，是可以潤物無聲的。

三、用童心呵護(hù)真心

曾有人說：“學(xué)生就是學(xué)生，老師就是老師，不能跟學(xué)生走得太近，以后不好管。”面對(duì)這樣的聲音，筆者不以為然，相反，筆者更愿意與學(xué)生打成一片。文體活動(dòng)課，筆者可以帶著他們奔跑，也可以與他們一起看螞蟻的村落，我們更可以肆無忌憚地玩各種游戲。

每天的課間操和文體活動(dòng)課，是筆者與學(xué)生最快樂的時(shí)光。五年級(jí)的時(shí)候，我們韻律操要轉(zhuǎn)呼啦圈。孩子們一個(gè)個(gè)套著呼啦圈，轉(zhuǎn)動(dòng)起來，很活脫、很優(yōu)雅。可是小夏卻不肯轉(zhuǎn)，總是一個(gè)人站在原地。筆者微微一笑，計(jì)上心頭。課間操又到了，筆者站在離小夏較近的地方，拿起呼啦圈，打算也優(yōu)雅地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。可惜，還沒轉(zhuǎn)兩圈，那呼啦圈就趾高氣揚(yáng)地掉在地上。一次，兩次，三次……同學(xué)們看到班主任被一個(gè)呼啦圈難住了，紛紛跑過來。筆者走過去對(duì)小夏說：“咱們一起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。”小夏點(diǎn)點(diǎn)頭。我們一起轉(zhuǎn)著，接二連三地都失敗了，最后各自居然哈哈哈大笑起來。當(dāng)《踏浪》的旋律響起，我們倆都意猶未盡地散開，一個(gè)關(guān)于呼啦圈的故事悄然而起。

故事里，筆者也回到了孩子的模樣，其實(shí)筆者想讓學(xué)生知道，每一個(gè)人都可以坦然面對(duì)自己的不美好，當(dāng)你接受自己的不美好時(shí)，其實(shí)更是在接受成長。當(dāng)我們做老師的也滿懷著這樣一顆童心，和孩子們一樣綻放著最純真無邪的笑容時(shí)，我們收獲的何止是自己內(nèi)心的喜悅和滿足呢？我們教育者收獲了一份份難得的信任，給幼小的心靈播撒溫暖的陽光，做陽光下真正的教育者。

作為新時(shí)期的班主任，我們要清楚地知道：一個(gè)班級(jí)，學(xué)生才是真正的主體。把學(xué)生當(dāng)“人”而不是當(dāng)作受教育的“機(jī)器”，這是孩子們對(duì)我們的呼喚。因此，做一名班主任，還請(qǐng)我們收起我們自認(rèn)為的權(quán)威，保留一份童真，耐心與孩子溝通，用心用情用愛呵護(hù)每個(gè)成長中的心靈，讓我們的班級(jí)管理更加科學(xué)化、合理化、人性化。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[2]李鎮(zhèn)西.我這樣做班主任[M].漓江出版社，2006.