中職英語生活化教學的實踐

姚岳

摘要：中職英語教學的目的是為了培養學生的應用能力，傳統的傳輸式的教學策略顯然不能達到這一教學要求，教師還需將生活化教學融入課堂教學活動中。基于此，教師需要充分地利用相應的教學資源，通過整合生活化的中職英語教材，創設生活化的英語教學情景來構建生活化的教學模式，提高學生們的應用能力和綜合素養，最終為培養我國應用型人才服務。

關鍵詞：教學情景;生活化;應用

大部分的中職生英語基礎都不容樂觀，這讓中職學校教師難以順利推進和開展教學活動。要改變這一教學現狀，教師需要充分地調動學生們的主觀能動性，圍繞學生們的實際英語水平來制訂科學合理的教學方案，降低英語學習難度，提高英語的趣味性和實用性，激發學生學習的積極性，讓他們真正地參與到英語學習的活動中來。開展生活化教學是實現這一教學目的的重要思路，教師需要改變傳統的教學理念，從教材到教學方式上都遵循生活化模式，以用致學，為學生們搭建一個良好的學習平臺，從而全面提高中職英語的教學效率。

一、有的放矢地開展生活化教學

英語是中職教育中一門重點學科，提高中職英語的教學質量至關重要。教材是教師開展一切教學活動的首要素材，為了將生活化教學模式融入教學環節當中，中職院校需將教材教學內容與學生的日常活動、生活模式、職業規劃等進行緊密的聯系，科學合理地理編排英語教材順序，或者自己編制適合本地實情的校本教材，以適應絕大部分學生的學習需求。同時，為了提高教學效率，有針對性地提升學生的英語能力，中職院校及教師還可以靈活地增加或刪減相應的教學內容，以此來更好地推進生活化教學活動，提升教學的實用性和趣味性。這樣，便能激發學生學習英語的積極性和主動性，為提高他們英語應用能力奠定良好的基礎。

在生活化教學過程中，教師在應用教材時可以將學生們耳熟能詳或者與其生活密切相關的元素融入其中，明星、動漫等，利用這些元素來引發學生的共鳴，讓他們感受到英語在生活中應用的廣泛性，激發學生對英語的興趣，促使學生根據生活事件自主挖掘英語單詞及資源，讓他們在掌握、記憶單詞的基礎上，活躍思維能力。此外，教師在教學中還可以制訂出快捷、簡單的英語學習方案，將學生分為若干小組，讓他們以小組合作的形式，結合所學英語制作出相應的板報，以此來營造一個合作學習英語的氛圍，真正讓學生們在合作中收獲協作學習的樂趣。

二、趣味生動地開展生活化教學

傳統的中職英語教學中，教師往往過分注重理論性的教育，導致教學活動比較枯燥乏味。在生活化教學視角下，為了使學生的英語能力得到有效的鍛煉，教師要打破傳統的教學思維，結合教學內容為學生們創設有效的生活化教學情景，提高課堂的趣味性，以此調動學生的學習欲望，提升其學習的訴求。生活化情景創設的方式多種多樣，應用不同類型的情景來豐富課堂教學內容，可以達到意想不到的教學效果。如教師可以通過畫面創建、描述創建、直觀創建等方式來滿足不同的教學要求，來實現教學目標。

以直觀創建的方式為例，教師可以創建直觀情景，讓學生們融入到情景中，進而完成相關的任務，提高自己的英語水平。在這個過程中，教師主要起到一個協調輔助的作用，配合學生們基于生活化情景進行生活聯想，將英語知識與生活進行緊密相連，從而進一步鞏固知識，并提升聯想的能力。描述性情景是基于語言或文字的方式來創建教學情景的一種教學方式，如分角色朗讀、自由交流等都是描述性情景的一種體現方式。在描述性情景中，學生利用英語進行自由的表達和交流，可以有效地提高遣詞造句的能力。另外，教學活動也可以延伸到課堂外，教師鼓勵學生進一步對英語語言進行生活化探索，在應用語言的過程中實現潛移默化的提高。

三、利用多媒體開展生活化教學

多媒體技術集多種元素于一身，利用多媒體技術開展教學活動，教師可能夠合理規劃情景，為學生們展示出更為生動形象的畫面，滿足學生的學習訴求。其中，電影是生活的真實寫照，而大多數學生對于電影都十分感興趣。因此，教師要有效地利用這種教學資源鍛煉學生英語對話能力，提升他們的語感。

在實際教學過程中，教師可結合教學情況和學生們的興趣愛好，挑選不同的電影類型，如動畫電影、科幻電影、勵志類電影等。當然，電影大多時長較長，這就需要教師科學合理地對其中的片斷進行摘取與剪輯，切記其教學素材的選擇符合學生的英語水平及能力，能夠提升學生的英語水平。這樣，便能在滿足學生興趣愛好的同時提高教學的效率。觀賞電影片斷過后，教師還可以讓學生根據人物角色及對話分成小組進行演習，并規范自身的發音。同時，還可以鼓勵學生分析電影人物的語調及其表情，從而真正掌握英語的表達特點，使學生能夠用地道、流利的英語進行交流，真正學習到有用的英語。

四、優化作業形式開展生活化教學

布置生活化的作業也是中職生活化教學的重要一環，不同于傳統的練習內容，利用生活化作業可以實現教學活動的課外延伸，使學生在日常生活中能夠回憶起英語內容，鞏固學生對英語學習的記憶。首先，教師在布置常規的作業時，要盡可能地選擇與生活事件有關的內容，來提升作業的有效性，鞏固學生的英語基礎。其次，教師還要優化作業的形式，鼓勵學生們參與一些社會實踐活動，加強學生英語知識在日常生活中的應用。最后，教師也要進行有效的監督，對學生們的作業完成情況進行一個有效的考核，從中發現學生的薄弱之處和表現亮眼的地方，從而進一步優化生活化教學方案，提升學生的英語能力。

英語是一門綜合性很強的學科，在中職英語教育中，開展生活化教學是必然的。教師要不斷提高自己的教學素養，圍繞學生長遠發展來制定并優化生活化教學方案，為提高學生應用英語的能力作保障。另外，教師還要突破教學范圍的限制，除了在課堂中開展生活化教學外，還要充分地利用校園生活、社會生活等資源來進一步推動生活化教學。總之，循序生活化教學特點，整合生活化教學資源可以提高教學的效果，降低英語的學習難度，并提高學生學習英語的興趣。教師要充分地發揮生活化教學的優勢，全面提高學生的英語水平及生活應用能力。

參考文獻：

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（作者單位：海南省三亞技師學院）