小學(xué)生自主管理策略探究

陳保華

摘要：班級(jí)是推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要場(chǎng)所。為了充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生奠定自主發(fā)展的基礎(chǔ)，本文主要從“以人為本”的教育理念出發(fā)，對(duì)小學(xué)生自主管理的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主管理;自主發(fā)展

前言

傳統(tǒng)的班級(jí)管理多以教師為課堂教育教學(xué)為主導(dǎo)，這在一定程度上限制了學(xué)生的自主發(fā)展。而隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念的提出，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生不但是教育教學(xué)的主體，更是自主發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體。在班級(jí)管理中，應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，使其在實(shí)踐鍛煉中不斷提高和成長(zhǎng)，最終推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，必須重視班集體對(duì)每一個(gè)成員的影響，但在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，主動(dòng)性和創(chuàng)造性往往得不到發(fā)揮。為了激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感，給每一位學(xué)生都提供平等的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與自主管理自主教育，班主任可以嘗試創(chuàng)造性地組織活動(dòng)。一是讓學(xué)生自主組建班級(jí)委員會(huì)，班主任可發(fā)動(dòng)全班學(xué)生自愿報(bào)名，采取主動(dòng)競(jìng)選演講的形式，通過(guò)全班學(xué)生的投票選舉，根據(jù)結(jié)果來(lái)確定最后的班級(jí)委員會(huì)成員人選。如此一來(lái)，能夠使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，充分大膽地展現(xiàn)各自的能力與特點(diǎn)。由于班級(jí)委員是學(xué)生通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的，并不是班主任一人指定，所以會(huì)得到絕大多數(shù)學(xué)生的積極擁護(hù)，這在一定程度上也減少班級(jí)工作開(kāi)展的難度。二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的固定班委制，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部。也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。在自主組建班級(jí)委員會(huì)的基礎(chǔ)上實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明，只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái)，他們都可以成為出色的自我教育者和管理者。

二、指導(dǎo)學(xué)生制定自主管理的規(guī)范

教師應(yīng)使學(xué)生明確自己在班集體中的主體作用。在班級(jí)規(guī)范的建立過(guò)程中，要從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到，制定各種規(guī)范的目的不是“管住”他們，而是為了保證班級(jí)所有成員的利益，這種利益可以概括為四點(diǎn)——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。有了這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)，在規(guī)范的具體內(nèi)容上，無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題，我們都可以讓學(xué)生盡情地討論，在討論中，學(xué)生自然會(huì)得出正確的結(jié)論，做出正確的選擇。例如，關(guān)于自習(xí)時(shí)能不能說(shuō)話的問(wèn)題，讓學(xué)生從這四個(gè)方面進(jìn)行利弊的討論，很快，學(xué)生得出了自習(xí)說(shuō)話弊大于利的結(jié)論，于是，就有了自習(xí)時(shí)不準(zhǔn)說(shuō)話的規(guī)范制度。通過(guò)此舉，能夠有效樹(shù)立班主任的威望，化解老師與學(xué)生之間存在的矛盾。與此同時(shí)，使學(xué)生在制定規(guī)范的過(guò)程中達(dá)到管理與自我管理，教育與自我教育的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生主人翁精神的激發(fā)和培養(yǎng)。

三、為學(xué)生營(yíng)造自主管理的氛圍

構(gòu)建完善的班級(jí)文化，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主管理的有效途徑之一。它能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，起到潛移默化的正面引領(lǐng)作用。要想構(gòu)建良好的班級(jí)文化，可通過(guò)以下途徑進(jìn)行：第一，班級(jí)活動(dòng)放手給學(xué)生自己做，從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，都讓學(xué)生自己去做主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠不同程度的得到發(fā)揮，從而對(duì)自主能力充滿自信。第二，隨著學(xué)生身心的不斷發(fā)展，學(xué)生的自主能力也在不斷增強(qiáng)。班級(jí)可以小組為單位，開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)。在組織活動(dòng)之前，班主任應(yīng)有意識(shí)有針對(duì)性地讓學(xué)生集思廣益，精心設(shè)計(jì)一些適合他們年齡特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造民主參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。例如，“小小老師”、“自查日”、“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”等活動(dòng)。第三，給學(xué)生構(gòu)建自我展示、自主交流的平臺(tái)。在班級(jí)內(nèi)部定期對(duì)學(xué)生的各種優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，如繪畫(huà)、書(shū)法、作文等等。對(duì)在展示活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或者團(tuán)體予以獎(jiǎng)勵(lì)，采用民主的方式，評(píng)出活動(dòng)創(chuàng)意之星，自主之星等，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)。這些趣味性強(qiáng)、形式多樣的活動(dòng)，不但能夠培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的合作精神、自主教育能力以及交往能力，更能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。

四、為學(xué)生自主管理提供動(dòng)力

在小組開(kāi)展自主管理自主教育的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)信心不足的情況，學(xué)生需要更多的支持，更大的動(dòng)力，這就需要建立有效的動(dòng)力機(jī)制。第一，建立健全的日?？荚u(píng)制度。對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的量化考核，對(duì)于班級(jí)的量化考核要落實(shí)到小組和個(gè)人，實(shí)現(xiàn)考核的民主化和合理性。第二，每周在班會(huì)課上定期開(kāi)展“獎(jiǎng)評(píng)總結(jié)會(huì)”。在班內(nèi)采取自我評(píng)議、小組評(píng)議和班委評(píng)議等形式對(duì)每一個(gè)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、個(gè)性特長(zhǎng)、活動(dòng)創(chuàng)新等情況進(jìn)行考評(píng)，結(jié)果記入學(xué)生月量化考核積分表。對(duì)每周評(píng)選出的優(yōu)秀自主明星、優(yōu)秀自主小組在班會(huì)課上進(jìn)行公開(kāi)表彰，對(duì)獲獎(jiǎng)個(gè)人和小組頒發(fā)表?yè)P(yáng)信，并在班級(jí)宣傳欄張貼明星個(gè)人和明星小組的照片等，調(diào)動(dòng)大家自主管理自主教育的積極性。第三，每學(xué)期終，還舉行學(xué)期總結(jié)會(huì)，評(píng)出學(xué)期十大先進(jìn)個(gè)人，十大明星小組。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的常態(tài)化，真實(shí)及時(shí)地反映出學(xué)生存在的問(wèn)題，督促他們正確認(rèn)識(shí)自我，從而最大限度地挑戰(zhàn)自我，做最好的自我，提高了學(xué)生自主教育意識(shí)和自主管理能力。

總而言之，在班級(jí)中實(shí)行自主管理，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和班級(jí)向心力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理才能，才能提高學(xué)生的積極性，才能塑造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在當(dāng)今的人才培養(yǎng)模式中，要使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，參與自主管理是行之有效的措施。在自主管理中，學(xué)生不但是被管理的對(duì)象，更是參與管理的主體，同時(shí)擔(dān)任著主體和對(duì)象雙重角色，這對(duì)推動(dòng)小學(xué)生的自主發(fā)展具有重要意義。

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（作者單位：懷集縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）