隨“生”而動(dòng)·隨“學(xué)”而樂·隨“語”成長

劉小妮

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行的部編本小學(xué)語文教材很注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素交融，知識(shí)與生活鏈接，閱讀與運(yùn)用并舉，著力于語文核心素養(yǎng)的落實(shí)。為此，筆者主要通過創(chuàng)設(shè)民主氛圍，感受自主樂;順應(yīng)求知欲望，體驗(yàn)讀書樂;拓展創(chuàng)新思維，共享成功樂。從而充分展示小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高其語文素養(yǎng)，讓他們在輕松自主的學(xué)習(xí)中隨“語”成長。

【關(guān)鍵詞】以生為本;自主樂學(xué);拓展思維;“悅”語成長

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)行的部編本小學(xué)語文教材很注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素交融，知識(shí)與生活鏈接，閱讀與運(yùn)用并舉，著力于語文核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此，教師要注重在課堂教學(xué)中，采用靈活多樣且為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的教與學(xué)的局面，讓他們在輕松自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中隨“語”成長。現(xiàn)就將實(shí)踐教學(xué)中的一些探索性做法與同行們互學(xué)共研。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生感受自主樂

民主、平等的師生關(guān)系是激活課堂氛圍的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，筆者尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，最大限度地開發(fā)其智力潛能。如，在《鳥的天堂》指導(dǎo)課上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，采取個(gè)性化學(xué)習(xí)。有的說：“借助多媒體教學(xué)總體感知課文，幫助理解。”有的說：“通過表演來體驗(yàn)情感。”有的說：“情感品讀重點(diǎn)文段，感受‘鳥的天堂’的神奇、美麗。”有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會(huì)。”有的說：“邊讀課文，邊提出問題，自讀自悟。”有的則說：“打算和小組同學(xué)一塊交流著學(xué)。”……于是，筆者把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，他們立刻忙碌起來：有的捧起書本自讀自悟起來;有的托著下巴冥思苦想著;有的動(dòng)筆圈、點(diǎn)、寫、畫著;有的則與小組的同學(xué)小聲交流著……人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，自主地學(xué)習(xí)著課文。為了發(fā)散學(xué)生思維，筆者適時(shí)發(fā)話：“假如你真登上了“鳥的天堂”，最想說些什么？”筆者話音剛落，學(xué)生們就你一句，我一言地說開了……學(xué)習(xí)情緒熱情高漲，在各自的介紹下，加深了對課文內(nèi)容的理解。正當(dāng)同學(xué)們都為這美麗而神奇的“鳥的天堂”贊嘆不已時(shí)，一位學(xué)生卻搖頭嘆息：“老師，現(xiàn)在‘鳥的天堂’的環(huán)境已經(jīng)惡化了。”筆者趁機(jī)問：“面對這種情況，你們想向人類說些什么？”有的說：“請愛護(hù)鳥兒美麗的家園”。有的說：“愛護(hù)鳥類，就是愛護(hù)人類自己。”有的說：“除了足跡，什么都別留下”……說得多好啊！同學(xué)們在民主營造的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅輕松愉快地掌握了知識(shí)，還學(xué)到了許多值得推廣的東西，這能不說是師生各得其益嗎？

二、順應(yīng)求知欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書樂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，感受民族文化的精髓與智慧，要關(guān)注當(dāng)代文化生活，吸取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。”而現(xiàn)行的部編本中設(shè)立的“快樂讀書吧”欄目，目的也是為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，語文教學(xué)要真正擺脫“高耗低效”的困境，呼喚“讀的回歸”就顯得尤為必要。為此，筆者充分利用‘快樂讀書吧’這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)對孩子們的聽、說、讀、寫等綜合性訓(xùn)練，從中提高了孩子們的語文素養(yǎng)。

在一次指導(dǎo)課上，為了利用好“快樂讀書吧”這個(gè)平臺(tái)，順應(yīng)孩子們的求知欲望，筆者主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了“七站式”讓學(xué)生“悅讀”語文。開課伊始：“孩子們，今天就讓我們乘坐“快樂讀書吧”列車暢游語文大觀園，怎樣？”話音未落，孩子們就搶著說“好，好……”那參與勁頭甭提有多高啦。于是，筆者趁機(jī)讓班里的“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)孩子們開啟了快樂的“七站式之旅”。第一站：猜字開心園。這時(shí)班里的猜謎大王首先開言：“一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨”……同學(xué)們在你一言我一語的猜字謎活動(dòng)中啟迪了智慧，激發(fā)了興趣。第二站：成語龍門陣。小主持人剛把規(guī)則要求說完，班里不少的成語小神童就“爭先恐后”地接龍式地說下去。這既豐富了學(xué)生的詞語積累，又跳出文本，拓寬了知識(shí)面。第三站：競賽藏經(jīng)閣。主要由班里的小廣播員組織文學(xué)常識(shí)，以搶答式進(jìn)行著……在這樣的比學(xué)斗智中，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)變能力，增長了知識(shí)，感受著文學(xué)世界里的博大精深。第四站：讀書歡樂谷。班里的讀書小能手以“讀書讓我成長，五分鐘告訴你”為主題，讓同學(xué)們交流“博覽群書”的心得或感悟，孩子們便滔滔不絕，盡興地交流著書海的收獲，體驗(yàn)著讀書之樂。第五站：感悟美文廳。班里的小主播踴躍發(fā)言：“我讀書，我快樂”，接下來每個(gè)孩子都勇于表現(xiàn)：“我誦讀的是《童年快樂多》《為中華崛起而讀書》《父愛之舟》……同學(xué)們在富有情感的品讀中感受了生活的美、語文的美，已悄悄地愛上了語文。第六站：擬題成功路。先由一名小指導(dǎo)，送給每位學(xué)生一把金鑰匙打開擬題之門——心靈之橋。十分鐘后，孩子們口頭表述著自己擬的題目：母愛如傘、老師的眼睛、友愛之橋……見孩子們興致高漲，筆者又讓孩子們進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，試著把結(jié)尾寫下來，只見孩子們疾筆如飛地……不一會(huì)兒就高高地舉起了小手：

生1：橋是母愛的化身，是媽媽的背……

生2：橋是對老師的贊譽(yù)，在成長路上，老師為我們搭橋鋪路……

生3：這是架起我們同學(xué)之間的友愛之橋……”

同學(xué)們的寫作思路完全被打開了，在表達(dá)練寫中提高了語文運(yùn)用能力。第七站：群英薈萃。語文大觀園任你暢游。瞧，孩子們發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)著：語文，你是絢麗多彩的畫卷，讓我心神向往;語文，你是滋味甘醇的美酒，讓我回味無窮;語文，你是浩瀚的大海，讓我盡情遨游;語文，你是遼闊的天空，讓我展翅高飛;語文，你是成長的搖籃，讓我快樂無比……就這樣，孩子們在“快樂讀書吧”里體驗(yàn)著讀書所帶來的無窮樂趣。

三、拓展創(chuàng)新思維，讓學(xué)生共享成功樂

無論是新課程改革還是部編本教材中的“交流平臺(tái)”“初試身手”“口語交際”的設(shè)計(jì)，都很明確地指出：要讓課堂成為創(chuàng)新教育的天地。如，一次研討課上，當(dāng)學(xué)完單元課文后，進(jìn)入了“交流平臺(tái)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們津津樂道地介紹著課外讀本《撈鐵牛》中的鐵牛如何“笨重”時(shí)，一位學(xué)生站起來說：“老師，既然鐵牛有這么大，為何它還會(huì)被洪水沖走呢？”頗有一副以子之矛攻子之盾的神氣。是呀。算算鐵牛的重量，洪水哪來那么大的勁，竟然把它們都給搬走了呢？面對這一突如其來的質(zhì)詢，筆者沒有妄下結(jié)論，而是讓大家分組討論、交流。不一會(huì)，有的說：“我認(rèn)真觀察了文本中的插圖，發(fā)現(xiàn)鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動(dòng)。”有的說：“我們小組認(rèn)為，文本中‘鐵牛是拴住浮橋用的’這一句話很起作用，發(fā)大水時(shí)，水猛然沖擊浮橋，浮橋就會(huì)使勁拉動(dòng)鐵牛，就把鐵牛拉下了水”……筆者沒想到當(dāng)問題提出后，同學(xué)們竟然能深入地品讀課文，在推斷、想象、品詞析句中說出這么令人滿意的答案，著實(shí)令人感到欣慰。正當(dāng)筆者想作圓滿的小結(jié)時(shí)，突然一位學(xué)生又發(fā)話了：“老師，黃河已經(jīng)很渾濁了，再往河里倒沙不利于環(huán)保，我認(rèn)為懷丙的方法還需要改進(jìn)。”在別人眾口一詞地唱贊歌時(shí)，他卻敢于質(zhì)疑。“讓我們把掌聲送給這位愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。”筆者提議。一陣熱烈的掌聲后，同學(xué)們表示課后繼續(xù)查閱資料，非要想出完全之策不可。

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”看來同學(xué)們不僅養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，還能從大量閱讀中尋求解決問題的辦法。這不，下課鈴聲已經(jīng)響了，可孩子們還沉浸在熱烈的討論中意猶未盡……這既加深了孩子們對課文的理解，又激起了學(xué)生思維的漣漪，促使他們的個(gè)性得到了充分發(fā)展。何樂而不為呢？

綜上所述，僅是筆者在實(shí)施小語部編版教材中一些嘗試、探索的課例，小語教學(xué)中還有更多的優(yōu)化課例需要我們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探討、去突破。作為教學(xué)第一線的語文教師，應(yīng)當(dāng)把握好統(tǒng)編教材的新理念、尊重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，擴(kuò)大孩子們的閱讀量，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全面提升他們的綜合素養(yǎng)，只有這樣，才能讓孩子們隨“語”成長，實(shí)在有效的課堂也才能隨新課程的實(shí)施應(yīng)運(yùn)而生。

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