智慧管班，用心感化學生

黃鳳飛

一、案例背景

幾年前，我新接手一個赫赫有名的“差”班，這個不省心的班級，讓我一開學就陷入極度忙碌之中，每天聽到最多的就是告狀：“老師，陳xx和張xx打架了”“老師，王xx敲詐我”……我像旋轉的陀螺一樣忙著收拾爛攤子，我聲嘶力竭地當著全班同學的面怒斥著那些“鬧塘魚”，并三令五申，“不準”這個，“不能”那個，可是，我每天還是重復著相同的“故事”，我感到前所未有的無助，班上這么亂，可怎么辦？

二、案例轉機

一次偶然的機會，讓我看到了管好這個班級的曙光。記得有一天早晨，我一返校便看到了辦公桌上的一張紙條，上面寫著：“黃老師，看著你每天生氣，我很難過，我好想有一天，能看到你開心的樣子……”我心一熱，不由感嘆：班上不是也有這么懂事的孩子嗎？怎么就忽視了呢？這張紙條對我觸動很大，我開始對前段時間的班級管理進行了反思，雖然班上確實有為數不少的調皮孩子，但是班上也有很多懂事的孩子。為什么班上做得好的地方我忽視了，而眼光卻死死盯著那些做得差的地方呢？我想，我該換個角度教育孩子了。作為一個班主任，及時發現班級問題并及時處理，這點是沒錯，但是如果一味只看到問題，天天吹毛求疵，勢必會影響到整體，讓自己不能理智看待問題，正確評估這個班級。這個班級更需要陽光，需要班主任給予一種正能量。

三、案例剖析

冷靜下來的我，在班級管理上不再處于被動狀態。我找了許多同學了解情況，與之前的任課老師交談，及時對班級進行分析，找出造成這種局面的原因，具體如下：

1.老師更替頻繁，三年換了四個班主任，導致行為習慣養成不好。一年級是養成教育很關鍵的時刻，但是這個班的啟蒙老師剛接班沒多久便懷孕了，糟心的是，這個體質不甚好的老師懷孕后反應太大，所以隔三差五便要請假，最長的一次，一個月都是其他班老師臨時來代課，這樣堅持了幾個月后，班主任索性請了產假，中途不得不請了代課老師。不過，因為習慣沒養成好，班上“野性”太足，代課老師很快棄他們而去，就這樣，這個班還沒到三年級，各種原因便頻繁更換了四任班主任，錯過了最佳的習慣養成時期。

2.班上有幾個孩子因為家庭原因，成了班上“混世小魔王”。如，經常打人的張xx，其實也是個可憐的孩子，在粗暴的父親棍棒下長大的;陳xx則是家庭溺愛中長大的孩子，完全不聽老師管教;而王xx這個孩子，因為父母忙于工作，長期處于無管教狀態中。正因為有這三個孩子的存在，帶動了好幾個跟風的男生“興風作浪”，班上經常“雞飛狗跳”，導致所有接班的老師忙于善后，經常在班上“暴風驟雨”，絲毫不敢放松，教育處于被動狀態。

四、案例措施

我及時調整心態，結合自己的觀察與了解，改變教育方法，采取了相對應的措施。

1.改變自己處事方式，用贊美與肯定激勵學生。美國心理學家詹姆斯說過：“人心最深處的原則就是希望得到別人的賞識。”記得有一天去上課，我站在門口掃視了一下有點熱鬧的教室，發現除了那十幾個調皮蛋，班上還是有不少坐得端端正正的孩子。我欣慰地笑了，大聲說：“我要表揚那些坐得端正的同學。”我開始一一點名了，奇跡出現了，原本吵鬧的那些調皮蛋，立馬坐得筆直，教室里迅速安靜了下來。這是我接班幾周以來，第一次享受到這種待遇。我頓了一下，也點名表揚了那幾個坐端正了的調皮蛋。這件事情，讓我頓悟，贊美或許就是打開這班孩子心門的鑰匙。臨下課時，我又無不感慨地說：“感謝大家給我帶來滿滿的感動與幸福，這節課，我看到了你們的優秀，我相信你們會越來越棒。”那一刻，他們的臉上竟洋溢著前所未有的滿足和開心。

2.以活動為載體，俘獲學生“芳心”。 朱永新教授說：“理想的德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德性，讓學生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。”因此，我非常重視活動的組織，每周五我都會精心組織各種形式的主題班會，如，“感恩有你”“好習慣記心中”“小學生一日常規”“文明禮貌記心中”等，這些主題班會無形中便對他們的思想品德、文明禮儀及日常行為規范等方面進行了教育，使每個學生都樹立了主人翁意識。當然，除了主題班會活動，我也經常組織他們進行一些有意義的其他活動，如帶他們去白水帶爬山，組織他們去五邑華僑博物館參觀，或者只是和別的班聯合進行一場拔河比賽，這些活動在潛移默化中增強了班集體的凝聚力，也大大縮小了我和他們的心理距離，他們慢慢接受并愛上了我這個“新家長”，我的一舉一動、一言一行在他們眼里變得有吸引力了。

3.制定班規班約，搞好班級常規管理。俗話說：“不以規矩不能成方圓。”讓班上同學明確了學習、紀律等方面應該怎么做了以后，我利用班會課的時間和同學們一起制定了一套有針對性的班規班約，并相對應地推出獎罰措施，幫助學生養成良好的行為習慣。考慮到班上“自由”已成習慣，我在制定班規班約后，一天一小結，一周一大結，使班規班約牢植于他們心中。為了調動他們積極性，我每周推出兩個“進步之星”和兩個“學習楷模”，不但給他們頒發獎品和獎狀，還群發信息給家長，增強他們的自豪感。漸漸地，班上孩子們的行為習慣規范不少，他們終于有了規則意識。

4.關心班上三個特殊孩子，用愛融化他們內心的“冰塊”。張xx、陳xx、王xx三個孩子情況各有不同，但因為太調皮，“批評”是他們的家常便飯。我不走尋常路，遇到他們犯錯誤，我沒有選擇大發雷霆，而是和顏悅色地找他們談心，鼓勵他們改正錯誤。只要他們有改變，我便大聲在班上表揚他們，讓班上其他同學一起分享他們進步的喜悅。班上的一些事情，我還會拉上他們一起出主意，每天雷打不動地利用下課時間和他們互動，談天說地。漸漸地，我發現他們犯錯的幾率越來越小，班上的麻煩事越來越少了，班上那個牛高馬大的張xx，最初違紀最多，可他不但慢慢改變了自己，還開始做起他之前幾個“死黨”的工作，還振振有詞地說：“老是給班上抹黑多不好，不如我們幾個多為班上做點好事吧。”后來，這個有點號召力的孩子當了紀律班長，成了我得力的助手。

皇天不負有心人，這個班變得越來越規矩了，調皮搗蛋的孩子也越來越少，肯定贊美的聲音多了，班上的歡聲笑語也多了起來。一年之后，這個班竟成了學校優秀班級，參加“紅領巾夢工場”還獲得省三等獎。有一次，班上幾個孩子在東湖公園進行義賣活動，他們的機靈還打動了江門市廣播電視臺的一位記者，竟邀請他們去江門電臺做了兩期節目。

五、案例反思

蘇赫姆林斯基曾經說過：“我們教育的人，不管他是個多么沒有希望和不可救藥的釘子學生，他的心靈里也總有點滴的優點。”我很慶幸，我及時改變了自己的教育方法，及時掌控了班級走向，多一點贊美，多一點耐心，給班上灑下一片陽光，用正能量引導他們把自己的優點一點點挖掘出來，使教育收到了“點石成金”的效果。