多管齊下,夯實寫作基礎

盧金芳

【摘要】寫話在整個小學教學體系當中具有重要的地位。《語文新課程標準》中對寫話的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。根據新課標的要求和寫話教學的特點，筆者覺得應從培養學生寫話興趣，挖掘教材資源，根據學生特點因材施教，養成寫日記的習慣等方面下功夫，從而進行有效的、高質量的寫話教學，為學生將來的寫作，為學生將來的學習奠定一個堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文;寫話教學;興趣;因材施教

寫話是學生作文的起點，也是低年級語文教學的難點。寫話是寫自己想說的話，感興趣的話，表達自己對某一事物的認識和感想。它是學生對所學過的字詞句的運用，也是對學生思維和想象能力的鍛煉。作為低年級的語文教師，下面談談如何進行低年級寫話教學。

一、培養寫話的興趣

“興趣是最好的老師。”這是教育中流傳久遠的名言。我國古代偉大的教育家、思想家孔子認為：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”從中可以看出興趣在一個人學習中的極其重要性。因此，在教學的時候，筆者特別重視培養學生對寫話的興趣。

首先，正確引導學生對寫話的認識。寫話就是一種情感的表達，和日常的談話聊天沒有什么本質不同。區別就是一個是書面語言，一個是口頭語言。寫話并不難，把心里所想的，把看到的、聽到的寫出來就是了。比如，寫在上學的路上看到什么、聽到什么。筆者要求學生在上學的路上留心看、用心聽，然后在課堂上和同學們分享。多數同學都對他們上學路上的見聞很感興趣，說得滔滔不絕。筆者告訴學生，把剛才說的話寫出來，這就是寫話。實踐中，同學們多數都能寫出來，并覺得寫話原來這么的平常而又這么有趣。

其次，多肯定，不否定。學生交上來的每一篇作品，肯定都是盡其所能寫出來的。不管寫的是一句話，還是幾句話，都對學生給予肯定。設身處地想一想，一個孩子一節課就想出一句話，心里戰戰兢兢地交給老師看，如果老師第一反應是“你怎么那么笨，一節課就一句話，回去重寫”，長此以往，學生慢慢就會對寫話產生畏懼情緒，進而失去信心和興趣。如果換另一種方式“XX，你能寫出這句話，老師知道你很努力，相信你會寫得更好”，效果就不同，不但增強了他的自信心，還不知不覺中教他怎樣寫下去，從而樹立學生的信心，激發學生的學習興趣。

二、挖掘教材資源

課文，是教學的重要載體。學生每天都在學習它，熟讀甚至背誦它，各種好詞佳句段落最熟悉不過。因此，筆者把寫話教學貫穿于課文教學中，充分發掘利用教材資源。

1.充分利用課文插圖，引導學生寫話

低年級的教材內容都是生動、有趣、直觀、易教易學，特別是每篇課文都配有插圖，這些插圖新穎、直觀，不僅有利于幫助學生理解文本，也是學生寫話訓練的基礎。例如，學習《動物過冬》一文中，筆者出示插圖（秋風吹，樹上的葉子一片片飄下來，青蛙、螞蟻、燕子……相遇）引導學生按順序觀察圖，領悟圖意，弄懂它們是在商量過冬的事，讓學生先想想它們會說些什么，鼓勵學生展開想象暢所欲言。然后讓學生角色扮演，青蛙說：“朋友，你怎么過冬呢？我是準備在地上挖個洞，吃個飽飽的鉆到洞里睡覺，直到明年春天才出來。”燕子說：“我準備飛到南方過冬，那兒睡暖和……”緊接著讓學生看課文，看看課文里朋友們是怎么商量的，讓學生把自己了解的別的動物過冬方式寫一寫。這時的要求一定不能高，盡量讓學生自由發揮，一兩句就行。學生在沒有壓力的情況下寫自己喜歡的動物會覺得有趣，很樂意去寫，并且很快寫出來。有的學生寫：蛇跟青蛙一樣，鉆在洞中的泥土里睡大覺。有的學生寫：松鼠它會儲藏很多的食物在樹洞里過冬。還有的學生會寫雞、狗、牛等動物，思維非常活躍。

2.學習課文中的好詞佳句并運用

低年級學生寫話，不僅要求流利，正確，還要能用一些好詞佳句來表達自己看到的和想到的，這才是優秀的寫話。因此，筆者會在課文教學挖掘典型的句式，讓學生進行訓練，提高學生寫話水平，如，比喻句（……像……：學校操場的大榕樹像一把綠絨大傘）讓學生仔細觀察要寫事物的外形、特點看它像什么可以生動形象去描寫。并列句（有……有……還有……：同學們的課桌上可熱鬧了，有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的小草）同類事物很多時，可用并列詞清楚明了的表達。反問句，可以加強語氣等。讓學生反復讀、寫、記、練習，相信熟能生巧。還有詞積累，教材中蘊藏著大量的好詞。如AAB式、AABB式、成語等，筆者會不失時機借助課文講解讓學生理解，再讓學生進行填空訓練。如，綠茵茵的（? ? ）、水靈靈的（? ? ）、無邊無際的（? ?）、（? ?）小鳥在天上（? ? ）飛，要求學生抓住事物的顏色、外形等特點來填，大量的詞句訓練為學生寫話打下堅實的基礎。

3.借助課文材料，突破寫話中的難點

在寫話的過程中，筆者發現很多學生不會準確的使用標點符號，有的學生從頭到尾只寫一個句號，有的會中間多放個逗號……特別是對話的標點符號，部分學生覺得不容易。因此，在課文教學時，筆者借助課文中具有代表性的句子讓學生學。比如，冒號、雙引號的學習使用《征友啟事》中的，山羊說：“我陪你一起吃草。”馬駒說：“我同你一起曬太陽。”小狗說：“我陪你一起玩耍。”讓學生自己比較，為什么說的后面都會用冒號雙引號，因為它們是對話，從而讓學生理解只要是直接說話的內容都要用上冒號和雙引號。在課文的教學中，精彩的對話讓學生通過角色扮演進行朗讀，并選用課文中的句子讓學生填寫標點符號，通過專門的練習，例句的接觸，學生駕馭標點符號的水平有了顯著的進步。

三、根據學生的特點因材施教

因材施教是一項最重要的教學方法。在寫話教學過程中，根據不同學生的知識水平，學習能力及自身素質，選擇適合每個學生特點的有針對性的教學方法，以便發揮學生的長處，樹立學生寫話的信心，從而促進學生掌握寫話的方法。在多年的教學中，筆者發現一個班級中，總有部分學生能很快地掌握寫話并且樂意寫，還有小部分學生聽不懂老師講什么，可能是方法不適應，也有可能是沒有很好顧及到的原因，就像在其它科的學習上總有些學生沒有掌握。因此，在寫話教學中，筆者盡量讓學生集中注意力，對于個別學生進行分別指導，做到不同學生使用不同的教學方法和要求。對于基礎較差的學生，在錯別字及拼音方面都不做要求，句子怎么表達不重要，只要寫的話能讓人看懂就行，在學生的評語上都是表揚鼓勵的話，當他們有進步的時候，還會拿他們的作品在課堂上朗讀。對于寫話水平較高的學生，筆者鼓勵他們盡量用優美的句子來表達，盡量模仿課文中的經典寫法，寫得優秀的作品在班上張貼供大家欣賞。

現代教育家布盧姆的掌握學習理認為：只要給學生足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對所學的內容都可以達到掌握的程度。所以，筆者相信每個學生都能學好寫話。

四、養成寫日記的習慣，夯實寫話的基礎

養成寫日記的習慣是提高學生寫話的重要保證。筆者鼓勵學生寫日記，把寫日記當作一種生活和學習的習慣。寫日記既是記錄自己快樂的難忘的事，也是對所學知識的運用。剛開始學寫日記，筆者就告訴學生，日記一來源于生活中經歷的事。比如，有個學生寫到：“今天我很倒霉，放學后我去同學家玩忘了回家，被媽媽狠狠訓了一頓。洗澡的時候，又不小心被水燙到了，今天我怎么這么倒霉？”簡單的幾句話日記就寫好了，也表達了自己的心情。二來源于你的細心觀察。比如，有個學生的日記是這樣寫的：“今天上學的時候，我看見一只可愛的小花貓，全身長著金黃的毛，額頭上有個小‘王’，眼睛圓溜溜的，嘴角長著長長的胡子，它正在和一只小蟲玩，不時的用爪子逗小蟲，小蟲怕得四處躲藏，覺得好有趣。”日記的內容不多，但都是學生自己看到的，很真實。筆者指導學生平時要細心觀察自己周圍的事物，會有很多發現。對于學生寫的日記，筆者會及時給予反饋，調動學生的積極性，鼓勵學生用所學過的詞句寫日記。現在學生不管是寫日記還是寫話都能很好地完成，進步很明顯。

總之，寫話是學生習作的起步。在低年級這個階段，教師只要用心培養學生的寫話興趣，充分發掘教材資源，因材施教，教育學生養成寫日記的良好習慣上下功夫，達到多管齊下，夯實基礎，就能夠有效地提高學生的寫作水平。

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