靈性教育，做班級管理的“掌舵人”

陳建華

【摘要】“班主任”是教師職業中最熟悉不過的名詞，班主任工作是學校開展教育教學活動中一個不可缺失的元素，在教書育人中起著極其重要的作用。但多數的班主任在管理的過程中都是拖著沉重的步伐前進。累和吃力是多數班主任的工作心聲，那如何改變這種工作狀態，讓班主任在繁雜的事務中把班級管理“掌舵”得心應手，運籌帷幄呢？筆者認為，可以從尊重學生，以愛育人;善用班規，以法制人;巧培班干，以策治人;豎立威信、以德服人，精練本能，以技征人等方面來掌理班級。

【關鍵詞】尊重;班規;班干;威信;本領;掌理

班主任是學生在學校學習和生活的管理者、組織者，是班級的“掌舵人”。教育學生，掌理班級是每位班主任的天職，而班主任工作卻是一項極為復雜、零碎又具有挑戰性的工作。班集體是個復雜的學生大家庭，這個家庭的運轉就像在大海行船一樣主要靠班主任來掌舵。然而，在這個家庭中有著各種各樣，形形色色的成員，有著大大小小，五花八門的突發事件。作為班級的“掌舵人”——班主任必須掌握一定的班級管理技巧，學會靈活管理班級，把班級管理井井有條。

一、尊重學生，以愛育人，靈巧掌理班級

著名的教育家夏丏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，在教書育人中，班主任要學會尊重學生、關愛學生，用真心與熱情去教導好每一位學生。如，當學生成功的時候，班主任要跟他一起分享，為他自豪;當學生遇到挫折時，班主任要安慰他們、鼓勵他們，引導學生用正確態度去面對事件。當學生做錯事情時，我們要站在他們的角度去思考，不要當眾批評，了解事情的真相，事后耐心教育;當學生遇到困難時，我們要教給他們處理困難的方法，鼓勵他們迎難而上，克服困難。所謂“親其師，信其道”，當學生意識到班主任是真心愛護他、關心他、為他操心時，學生都會樂意接受。相反，如果班主任不是真心愛護他、關心他，那么即使教育目標正確，教育方法科學，學生面對班主任的教導也會無動于衷;要是嚴懲學生，還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，造成對教育好學生的后果是事倍功半的。

二、善用班規，以法制人，靈活掌理班級

俗話說：“無規矩不成方圓”“國有國法，家有家規”，班級也必須要有明確的班級規章制度，才能讓學生在學習和生活中有法可依、有章可循，讓學生自覺地學習，快樂地生活著。當然班規的制定，決不能由班主任說了算，而是以《中小學生日常行為規范》為準則，根據學校的要求和班上的實際情況，由班主任通過與班集體的商議訂制的。然而，班規訂制出來后，不是學生一犯錯就要批評處罰，有時也可以允許學生犯一些小錯，但絕對不能縱容他成為慣犯，而是在他違規后教育他、引導他，讓學生認識到自己的錯誤，杜絕學生屢錯屢犯。但如果學生再三違法，就要及時批評指正，絕不縱容。班規不僅需要有嚴格執行已制訂出來的規章制度的“硬”，更需要這種緩一下的“柔”，留出多點的空間，讓學生感悟它們對自己成長的好處，并進行道德內化與踐行，變“要我做”為“我要做”。潛移默化的影響學生的言行，形成良好的班集體氛圍。

三、巧培班干，以策治人，靈妙掌理班級

班干部是班主任與學生溝通的“橋梁”。在班級管理中，班主任要培養一批得力的班干部，使之成為班級管理的核心力量，使班級工作開展起來得心應手。那么如何巧妙培養班干部呢？班主任首先從不同班干部的身上找到他們的“閃光點”，給予他們不同的職位。例如，威信好，具有強烈的協調能力的可以任用他為班長;具有敏銳的洞察力的，我們可以任他為安全調查員;學習能力強的，能帶動班集體開展學習的可以任用他為學習委員;講衛生，不怕苦，不怕臟的可以任用為勞動委員;責任心強的，行動快的可以作用其為組長，負責收發作業本……因此，班主任要惜才善用，盡量發揮班干部的作用。其次是教導學生多觀察，吸收別人優良的管理方法運用到自己的管理當中，再次，班主任可以多參考書籍網絡等關于管理學生的資料，與學生分享學習，相互進步。學生是班級管理的主體，讓學生自主管理，這樣既能使班主任從繁忙的班級事務中解脫出來，又使學生的自主管理能力得到鍛煉和培養，更加令班主任的工作事半功倍，取得良好的效果。

四、樹立威信、以德服人，靈動掌理班級

教育心理學認為：“教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。”班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。作為班主任，在學生中享有威信，必然能夠得到學生的尊重、依賴和擁護，管理起學生來就事半功倍。但班主任威信的建立，不是一朝一夕的事情，而是需要班主任自身的不斷努力構筑起來的，那么如何構筑班主任的威信？

（一）言傳身教，榜樣教育

所謂“躬行一例，勝過千言”，教師的道德修養、言行舉止、行事處事等，對學生都起著耳聞目染、潛移默化的作用。“有什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級”， 班主任時時處處都要以身作則，凡是要求學生做到的，自己首先必須做到。如要求學生不遲到，自己的課就絕不能遲到;要求學生不著奇裝異服，自己就要穿著大方、樸素、整潔;要求學生愛護環境，自己就不亂扔紙屑或粉筆頭;要求學生書寫端正，自己在板書時就要整潔美觀。因此，班主任只有嚴格要求自己，不斷加強自身素質的修養，處處做學生的表率，嚴于律已，才能成為學生心目中的典范和榜樣，學生才會以理仿效。

（二）博學多才，魅力教育

有一位教育學家曾說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”作為人民教師，我們肩負著教育跨世紀的建設價值規律的歷史重任。但在這個信息化飛速發展的時代，知識、技術的更新可謂是一日一個樣、日日更新。所以，教師若還是只會用粉筆加口水，照本宣科地進行教學，大部分學生會“吃”不飽甚至生厭倦情緒。因此，班主任要不斷豐富自己的知識，提高自己的文化底蘊，爭做一個源源不斷的“水源”，并與時代接軌，用自身的魅力感染學生，做學生的良師益友。

（三）嚴勤管理，誠信育人

良好的班風不是一朝一夕可以培養起來的，很大程度上是靠班主任的智慧管理和長期的嚴勤執行而來的。因此，班主任在班級管理中提出的要求與處理方案必須嚴格執行，應該對良好現象要及時表揚，對不良現象要及時處理，并監督其改正。特別對于“問題學生”，必要時要與他約法三章，說到做到，誠信教育。例如，出現了早讀遲到、上課睡覺、作業不交、缺課等不良現象，班主任必須了解其原因，必要時幫助他們尋改正的良方，讓家長、同學監督其改正。把不苗頭“扼殺”在萌芽狀態中，不然有了先例，犯了第一次不管，學生以為老師對這些現象不以為然，就有犯第二次的念頭。

五、精練本能，以技征人，靈效掌理班級

班主任首先是任課老師，專業水平的高低直接影響著班主任的威信，將自己承擔的課講好，是得到學生信服和管理好班級的必備條件。班主任要認真鉆研教材、教參、教法，保證講課中不出差錯，讓自己的課充滿生機而有趣味性。要是在課堂上差錯較多，課上得枯燥乏味，學生就會逐步產生對班主任的不信任感，更談不上在學生心里有威信了。因此，班主任要抓住培訓的機會，讓自己好好充電，并把學到的經驗和知識理論與教育教學實踐相結合努力提高自已的教學業務水平。記得筆者在2011年到北京參加了一個骨干教師為期一周的培訓，學習到了國家教育發達地區的教學方式與教學環境的形造等教學技能知識，受益匪淺，培訓回校后筆者把相關的知識、技術、方法等與同事們分享并執行在教學過程上，意想不到的是，教學效果取得了更好的提高。

班主任的管理工作雖然繁重，但只要我們真正以人為本，真心對待每一位學生，多一分尊重，多一分理解，靈活運用管理技巧，一定可以將班級營建成一個溫馨大家庭，一個具有靈性的班集體。

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