在小學(xué)德育中滲透愛

賴秋蓮

【摘要】教育的基礎(chǔ)來源于愛，沒有愛的教育是沒有靈魂的，教書育人是教師的天職，愛護(hù)學(xué)生是教育的靈魂。班主任的工作是繁雜的，也是能夠一次一次和學(xué)生心靈碰撞的角色。身為一位低年級班主任，我們的教育不僅僅在于知識，更在于人生觀情感價值觀的教育，讓他們在大腦充實(shí)的過程中可以充實(shí)他們的情感，將教育發(fā)揮到最大的作用。

【關(guān)鍵詞】第斯多惠;關(guān)愛;學(xué)生成長;教育

教育學(xué)家第斯多惠曾說過這樣一句話：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”從古至今，教育的理念不斷地充實(shí)，不斷地完善，特別是如今新課程理念的深化，我們更加深刻地認(rèn)識到教學(xué)的任務(wù)是多么的艱巨。新課程理念明確指出：教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，更要多加關(guān)注學(xué)生的精神世界。教育的真正目的是讓學(xué)生去感悟知識的形成過程。教育的靈魂體現(xiàn)在教育的藝術(shù)，而教育的藝術(shù)精華又濃縮于“激勵”和“喚醒”。讓我們在生活中埋下“關(guān)注”的種子，讓我們用最真摯的愛心去呵護(hù)學(xué)生那顆正在成長的心靈。

身為班主任，想要讓全班學(xué)生都能夠獲取最有效的成長，就必須關(guān)注到每一位孩子，無論是優(yōu)等生還是問題學(xué)生，都應(yīng)該被班主任關(guān)注到。雖然說后進(jìn)生的學(xué)習(xí)不太好，甚至可能身上還有一些毛病，在他們身上“欣賞”到優(yōu)點(diǎn)是比較困難的事情。教師一旦不能夠發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，是絕對不可能讓學(xué)生正確發(fā)展的，甚至還會對教師產(chǎn)生懷疑，對生活失去信心，產(chǎn)生抵抗情緒。所以身為教師就更加應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生，真心地贊揚(yáng)他們，鼓勵他們，尋找每位學(xué)生專屬的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心，無形中可以增強(qiáng)他們的信心。

一、讓學(xué)生自我約束的同時，更要告訴自己言傳大于身教

在日常工作中我不僅僅嚴(yán)格要求學(xué)生，也會對自己嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求自己一言一行。例如，叮囑學(xué)生上學(xué)時不能遲到早退的時候，身為教師也要在工作中遵守這一條守則。同時我還會深入班級，幫助那些做不到的孩子一起解決這個問題。站姿坐姿，我都有嚴(yán)格的要求，早午讀還要求他們大聲朗讀，并及時給與鼓勵。堅持一段時間后，孩子們自然而然地就會養(yǎng)成端正的坐姿習(xí)慣和良好的朗讀習(xí)慣。所以說言傳大于身教，教師的用心付出會慢慢地滲透給學(xué)生，學(xué)生就會受到影響，也會有收獲。

二、嚴(yán)格要求的同時，滲透情感教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中肯定會有遇到各種各樣的困惑和難題。面對困難時，學(xué)生還不能很好地處理好問題，同時也不太會處理自己的情緒。諸如，膽怯、沒自信、懦弱、低年級的甚至還有哭鬧等等，各種各樣的心理負(fù)擔(dān)都會讓他們表現(xiàn)出一種讓人擔(dān)憂的狀態(tài)。作為教師更加要密切關(guān)注孩子們的各種細(xì)微的表現(xiàn)。在教育的過程中要多加給予鼓勵，多支持他們正確的想法，委婉地糾正他們錯誤的行為和想法。當(dāng)你給足學(xué)生內(nèi)心的自信時，學(xué)生的發(fā)展力是驚人的。在教學(xué)中，教師做到關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。一個肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語，一個感人的故事，一次欣慰的交談，這些看起來很普通的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以讓學(xué)生獲得心靈上的慰藉。教師自己要先相信每一位學(xué)生都是有自身的潛能的，每位學(xué)生的潛能都是可以開發(fā)的，我們應(yīng)該客觀地去認(rèn)識學(xué)生。

三、培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級教師，責(zé)任之一就是要把孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。不僅僅要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)激勵學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)，又要幫助他們共同解決在生活中和學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。我會適當(dāng)?shù)乩谜n余時間開小班會或者小組會議，幫助孩子們糾正那些不好的行為和一些不好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等，和他們一起討論解決這些問題的方法，而不是自己幫他做決定。通過討論他們可以更加深刻地認(rèn)識到問題的深意。平時教學(xué)上我也會講古代名人刻苦學(xué)習(xí)的事跡，例如，匡衡鑿壁偷光、孫敬頭懸梁、蘇秦錐刺股、李密牛角掛書、董仲舒三年不窺園，等等，給他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

四、弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)美德，把美德應(yīng)用到社會現(xiàn)實(shí)生活中去

中華民族悠悠數(shù)千年，先人給我們后代留下了許許多多的傳統(tǒng)美德，更是有許許多多的名人在立德修身甚至是治國安邦方面都有著流傳的事跡。教師把這些涵蓋著傳統(tǒng)美德的故事講給學(xué)生聽，必定可以培養(yǎng)學(xué)生在思想上的高尚的道德情操和生活上的正確的人生觀，引領(lǐng)他們走向人生的正確道路。然而，言語的教導(dǎo)還需要實(shí)際的運(yùn)用。新的社會形勢會不斷地改變，學(xué)生們未來面臨的生活形勢并不會比現(xiàn)今社會好多少，未來的他們會接觸到各種各樣的人生觀、價值觀。如果我們不把教育給他們的傳統(tǒng)美德和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話，他們就更加難培養(yǎng)出正確的人生觀和高尚的品德。

五、紀(jì)律權(quán)威不容挑戰(zhàn)，班風(fēng)活潑你我參與

班級是集體生活的核心，班級的凝聚力更是至關(guān)重要。嚴(yán)肅的紀(jì)律是不可或缺的，活潑的班風(fēng)更加是班級凝聚力的催化劑。嚴(yán)肅的紀(jì)律和活潑的班風(fēng)在班級中并不存在矛盾，更不可能是對立的。不僅僅如此，二者還有著密不可分的聯(lián)系。嚴(yán)肅的紀(jì)律才能夠營造一個有序上進(jìn)的班集體。在我擔(dān)任班主任的這些年里，我每學(xué)期都會和學(xué)生一起制定可行的，大家一致認(rèn)為需要遵守的班級班規(guī)，一旦有人出現(xiàn)違規(guī)，必將受到嚴(yán)厲的批評和嚴(yán)肅的懲罰。另一方面我會舉辦各種各樣的活動去營造一個活潑的班風(fēng)。有時候也會在自己充裕的教學(xué)時間里抽空搞一些小活動，也會合理地鼓勵孩子們在課外做一些有益的活動。參加活動的過程里孩子們的生活變得更加豐盛有趣，參加活動后又可以和同學(xué)們互相探討分享屬于自己的收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

每位孩子都有屬于自己的成長，每位孩子都應(yīng)該得到教師的正確引導(dǎo)。相信學(xué)生是一個完整的人，關(guān)注到每一位孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我們教師必備的教育技能。教師應(yīng)該盡最大的努力去給學(xué)生的成長創(chuàng)造最良好的環(huán)境。教書和育人，應(yīng)該貫穿我們整個職業(yè)生涯。教育是一門藝術(shù)，更是一種精神，用心去對待教育，關(guān)愛每一位學(xué)生，盡我們最大的努力引領(lǐng)他們走向美好的明天，才是我們職業(yè)的最大光輝亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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