百草園的魅力

曾素貞

【摘要】小朋友總能在大自然中的一草一木、一花一葉中，探索到樂趣。春天，他們發現植物生長;夏天，他們感受植物的旺盛;秋天，他們體驗到豐收的喜悅;冬天，他們靜待大自然的洗禮。在未來的社會中，科技高度發展。我們人類的優勢在哪里？我想只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發展。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期，幼兒園是培養兒童感性思維和基本動手能力的重要場所，其中種植活動也是幼兒園教育實踐活動的重要組成部分，更重要的是種植活動能夠更好地培養小朋友的合作意識和能力，為小朋友未來的發展奠定良好的基礎。幼兒園種植園區在培養小朋友比較觀察、強化小朋友自我管理能力等方面具有重要作用。文章以種植園區為切入點，說明了種植園區具有的教育價值。

【關鍵詞】幼兒園;種植園;活動價值

小朋友總能在大自然中的一草一木、一花一葉中，探索到樂趣。春天是萬物萌芽的季節，他們發現植物生長;夏天萬物茂盛，他們感受植物的旺盛;秋天是收獲的季節，他們體驗到豐收的喜悅;冬天千里冰封，他們靜待大自然的洗禮。在未來的人類社會中，科技高度發展。我們人類的優勢又在哪里？我想只有善于能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有那些善于協作的人，才會贏得發展。幼兒期正是人的各種合作素質形成關鍵期，幼兒園也正是培養小朋友思維和動手能力的主要場所。其中種植活動更是幼兒園活動實踐的重要組成部分，在種植活動中能促進小朋友的合作意識與能力，為小朋友未來的發展奠定良好的基礎。

一、豐富百草園的資源，創設種植價值

陶行知先生倡導的“生活教育”和“教學做合一”理論，對開展種植活動具有深刻的指導意義。我們幼兒園戶外面積較大，綠色植物范圍較寬廣，園內種植的植物上千種，大家都親切地稱幼兒園為“百草園”。這為孩子們提供了種植園地和豐富的田園資源。因此，我們嘗試探討、挖掘這些豐富的田園教育資源，讓小朋友走近種植活動，利用豐富的園區資源為小朋友提供觀察能力和合作的機會。幼兒園在開展種植活動中要求老師注重培養小朋友的觀察、強化兒童的自我管理能力。我們以班級種植園區為切入點，開展了對種植園區的探索，開展了系統、深入的探討，得出能激發小朋友積極性、提高觀察能力等結論。如在種植活動前，讓孩子們一起討論當季可以種些什么植物？一起設計本班與種植相關的調查表，引導小朋友與同伴進行討論、協商、共同解決問題。在確定種植品種后，發動全班幼兒和家長一起收集植物的種子。再討論在種植時需要注意的事項、如何進行種植，如何管理？再分小組開展種植活動，并初步定下種植小比賽的項目。這些種植前期準備活動不僅豐富了我們百草園的資源，都為小朋友創設了合作的機會。

二、豐富百草園的種植內容，提高小朋友合作能力

在小朋友的四種類型經驗獲得中，直接經驗是小朋友主要的經驗。這些經驗源于小朋友豐富多彩的生活。因而，幼兒園在開設種植活動中力求種植內容的豐富，強調真實、多樣性。比如，有的班級會種植蔬菜類，另外的班級就會選擇瓜果類，還有的班級會選擇觀賞類的植物。在整個種植活動中班級間會互相“串門”，觀察強調小朋友參與性以及直接經驗的獲得，參與性活動也間接促進了孩子的合作性。使得小朋友在直接的種植經驗中獲得合作能力的提高。我們根據小朋友的經驗、特點和興趣及年齡特征，制定一系列的種植主題活動，活動中把小朋友的合作貫徹其中。例如，大班的科學觀察活動“大蒜長高了”，讓小朋友拿尺子給植物量身高，再做記錄。小朋友必須通過合作，才能對比發現植物生長高度。活動中小朋友自主進行組合，你幫我扶著尺子，我在植物上面看菜寶寶的身高結果，做好記錄。要有這樣的合作，任務才能得以完成。而小朋友收獲的也不僅是了解植物的生長高度，更多地體驗到合作的成功與愉悅。

三、在種植的趣味管理中，提升百草園的種植價值

在種植活動實踐中，管理環節是孩子感受驚喜的過程。也是孩子發現問題和解決問題的過程，問題解決的過程也是種植園的價值體現。

（一）盡量創造機會，培育小朋友良好的觀察習慣。我們把種植活動歸入課程計劃，為孩子的持續觀察提供質量保證，以培養小朋友良好的觀察習慣。每周固定的時間，開展種植活動，小朋友相約在種植園，交流觀察中獲得的感受。老師還引導小朋友學習幾種觀察的方法，以此增強小朋友觀察的目的性和細致性。

（二）提升種植過程，提高小朋友之間的交往能力。當植物出現生長問題時，例如，種子種到地里沒有如期發芽是什么原因？菜寶寶遭蟲了怎么辦？同一塊地里為什么有些苗苗長得快而壯，有些苗苗長得慢而小？怎么解決這個問題？面對這些孩子自己不能解答的問題，老師鼓勵孩子與同伴交流、向成人請教、一起查找資料等等，在這些管理的過程中都能發展孩子的社會交往能力。

（三）注重記錄種植觀察結果，提升小朋友的動手操作能力。在種植活動中，教師要根據本班小朋友的年齡特征、記錄對象及觀察的重點，引導小朋友選擇合適的記錄方法。例如，小班的小朋友記錄能力弱，一般多采用語言記錄法、實物黏貼法等，過程中還需要教師的協助。中大班的小朋友具備了一定的能力，可以采用繪畫、數字記錄等多種方法。另外是選擇適合的記錄內容。小班小朋友通常記錄一些外部特征。中大班小朋友能在教師引導下發現事物變化的本質，可以運用對比性、統計性等記錄方式。

在“百草園”的種植活動中，小朋友從認識種子，播種過程到管理植物，再到收獲、品嘗等實踐中，對植物的生長有了深刻的體會，衍生的滿足感、自豪感、幸福感是無法用語言來表達的。種植活動培養了小朋友的動手能力、觀察能力、合作能力，體現了種植的深層次價值，小朋友這些經驗的獲得，也會延伸其它方面的提升，為小朋友未來的發展奠定良好的基礎。

[注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“幼兒園大班幼兒種植體驗式活動研究”成果（課題編號：GDXKT20328）]

參考文獻：

[1]潘曉萍.感受自然，探索自然——淺談自然環境在幼兒園科學活動中的作用[J].好家長，2017，（50）：31.

[2]王萍.讓小朋友在大自然中感受生命之美[J].綠色中國，2007（3）.