巧用“預測”策略指導小學生整本書閱讀

陳翠

【摘要】作為國際常用的十種閱讀策略之一，預測不僅有利于提高閱讀速度，還有助于快速捕捉所需要的信息。常用預測策略，能啟動積極思考，促進后續閱讀與學習。指導學生掌握預測策略，從書名、封面、插圖、主人公等方面展開預測，能幫助學生提升整本書閱讀能力，養成整本書閱讀的習慣。

【關鍵詞】整本書;預測;導讀

從葉圣陶先生“讀整本書，養成讀書習慣”的主張到當下語文課標“讀好書，讀整本書”的要求，整本書閱讀的重要性已不容置疑。整本書閱讀是學生獲取知識和發展自我的重要手段，與碎片化閱讀相比，“整本書”閱讀更像是一種精神，一種力量，抵御學習的異化。根據統計數據，成年人注意力集中的時間只有20分鐘，而學生則更短，閱讀材料、閱讀任務、閱讀者知識背景，影響著閱讀興趣的持續。

預測是國際常用的十種閱讀策略之一，指的是讀者根據已有知識經驗、文章的題目、插圖、作者等有效信息對文本進行猜測，或者利用已讀過的內容推斷文章接下來發生的事情、事情發展的結局，并通過閱讀后面的內容加以印證和肯定。預測不僅有利于提高閱讀速度，還有助于快速捕捉到所需要的信息。常用預測策略，能啟動積極思考，促進后續較持久的閱讀與學習。如何利用“預測”策略進行導讀，幫助學生提升整本書閱讀能力，養成整本書閱讀的習慣，我們做了有益的嘗試。

一、由表及里——巧用預測引入閱讀

很多人選擇看一本書，往往是被這本書的名字或封面所吸引。一個有意思的書名能讓人充滿閱讀的期待，引發閱讀的興趣。在這里，有意思指的不僅是書名的形式，還指向書名包括的內容與讀者的經驗聯結。有時候，書名能揭示整本書的主旨，讓讀者了解大概，有時候，一本書的裝幀風格、封面設計也會令讀者產生強烈的閱讀欲望。我們教學中可以根據題目或封面，引導學生預測故事的內容及發展，引發思考與爭論，既可激趣，又可提升學生的閱讀水平。

案例1：《橋下一家人》導讀

作者：納塔莉·薩維奇·卡爾森（美國）

【教材說明】本書講述了在巴黎塞納河大橋底下生活的流浪漢阿曼德，有一天吃驚地發現自己的地盤被三個陌生孩子和小狗占據，在與孩子們的接觸中，他逐漸改變了自己的態度，找到了家的感覺以及責任感，他以嶄新的精神面貌找到了一份工作，與孩子媽媽一起支撐起一個真正屬于他們自己的家。

【教學目標】

1.學習借助書籍封面及題目進行預測的閱讀策略。

2. 通過閱讀封面的非連續性文本，發揮想象力進行預測，激發閱讀的欲望，提升閱讀速度。

3. 感受書中“愛在，家就在”的溫暖的力量。

【學習過程】

板塊一：根據題目進行第一次預測（4分鐘）

師：同學們，這本書的名字叫《橋下一家人》，聽到這個題目，你們猜猜這本書講的是一個什么故事呢？

生：（略）

1.預測這家人的境況——從“橋下”這個地點。

2.預測故事的內容——從“一家人”這個角度。

板塊二：根據封面的非連續性文本進行預測（6分鐘）

師：同學們，這本書的封面、封底有幾處文字，你能根據這些文字再去猜猜這本書將會帶給你怎樣的一個故事或是閱讀的體驗？

生：（略）

1. 預測故事的具體內容——從封面的內容介紹;

2. 預測故事的溫度與基調——從封面的導讀“橋下寒冷的風，吹不散一家人溫暖的愛。即使貧窮、苦難、相信詩意、幸福也會與你同在?！?/p>

3. 預測故事的寫作特色——從封底亞馬遜書店的評論“這是一本傳統的、優美的、含著淚水與微笑的、蘊藏著愛的力量的書?！?/p>

板塊三：根據預測進行快速瀏覽（20分鐘）

板塊四：交流預測印證（10分）

1.與預測的哪些不一樣。

2.與預測的哪些一樣。

3.對未讀的內容有哪些預測。

二、由圖及文——巧用預測幫助閱讀

一本好的圖書，往往圖文并茂，從封面設計到插畫，無不與內容相得益彰，有不少插畫出自作者之手，對讀者理解書的內容有很大的幫助。例如，《小王子》的插圖出自作者埃克蘇佩里之手，《兔子坡》里的插圖出自作者羅伯特·羅素之手。有些則出自大畫家之手，例如，美國畫家伽斯·威廉姆斯就為《夏洛的網》《精靈鼠小弟》《時代廣場的蟋蟀》《橋下一家人》等書作畫。

在整本書閱讀指導中，如能利用插畫讓學生進行預測，可激發閱讀興趣，發展學生的閱讀能力及想象能力。

案例2：《小王子》教學

作者：?？颂K佩里（法國）

【教材說明】本書以一位飛行員作為故事敘述者，講述了外星球的小王子從自己星球出發前往地球時的各種經歷。作者以小王子孩童的眼光，透視成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞，表達出作者對真善美的謳歌。

【教學目標】

1.學習借助書籍插圖進行預測的閱讀策略。

2. 通過觀察封面、插圖，學習多角度進行預測，激發閱讀的欲望，提升閱讀速度。

3. 感受本書的語言魅力。

【學習過程】

板塊一：借圖預測人物形象——初識飛行員（5分鐘）

師：觀察第一章的第一、二幅插圖，說說你看到了什么？

生：（略）

師：閱讀第一章，對照圖文，談談你覺得文中故事的敘述者“飛行員”是個怎樣的人。（引導學生展開想象，從而揣度書中“我”的人物形象）

生：（自由想象，自主發言）

閱讀第一章，印證預測感受。

板塊二：借圖預測寫作風格——了解隱寓（5分鐘）

師：觀察第十章、第十二章、第十三章的插圖，說說在小王子在參觀過程中看到了什么？

生：（略）

師：這三個極小的星球分別住著一個大衣占滿了整個星球的國王，一個嗜酒者，一個生意人，你們覺得作者在表達什么想法？

閱讀第十至十五章，重新調整預測，交流整本書大致要表達的思想。

生：（小組討論，代表發言）

板塊三：借圖預測情節發展——推動閱讀（5分鐘）

師：觀察第十七章、二十六章的插圖，圖上小王子與蛇會有怎樣的對話？

生：（略）

板塊四：根據預測進行快速瀏覽（25分鐘）

三、由此及彼——巧用預測對比閱讀

很多文學作品內容或形式相近或相對，如果將兩本書或幾本書放在一起進行對比，引導學生預測文本的內容或表達方式，通過預測形成的心理暗示，在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，既可以幫助學生開闊思維，活躍思想，又促使學生深入閱讀，把握特點，對書本了解更加充分、深刻，看到差別，提高鑒賞力。

案例3：《長腿叔叔》與《親愛的漢修先生》

【教材說明】

《長腿叔叔》（簡·偉伯斯特 美國）是一本書信體小說，以81封信構成，主要講了孤女茱迪得到匿名為“長腿叔叔”的善心人士資助，長期書信往來，最后彼此相愛的故事。

《親愛的漢修先生》（貝芙莉·克萊瑞 美國）由34篇日記和26封信組成，寫了雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯系。通過和漢修先生的書信往來，雷伊有了全新的生活。

【教學目標】

1.學習通過比對進行預測的閱讀策略。

2.通過多文本相似點及不同點的預測，幫助學生形成閱讀指向性。

3.感受本書的語言魅力。

【學習過程】

板塊一：第一次預測，對比相同點。（5分鐘）

師：快速翻閱兩本文，觀察行文，同學們發現了什么？

生：（引導學生發現兩本書都是書信體，通過一封封信或日記的內容推動故事發展）

師：從兩本書的名字來看，預測這兩本書在寫法上有什么相同之處？

生：（引導學生大致了解書信體文本里的傾訴對象，以及這兩個人物在書本中承載的份量）

師：以隨便翻翻的方式，了解兩本書的故事情節，同學們又發現了什么？

生：兩本書都敘述了主人公在書信中獲得幫助的事。

板塊二：第二次預測，對比不同點。（5分鐘）

師：設想一下，是什么原因使得雷伊寫信給漢修先生，朱蒂寫信給長腿叔叔呢？

生：（引導學生大膽預測）

師：通過寫信，雷伊和朱蒂的生活分別有什么變化？

生：（引導學生預測故事的結局）

板塊三：選擇一本書快速瀏覽，印證預測。（30分鐘）

四、由點及面——巧用預測推動閱讀

很多經典著作，篇輻較長，在指導閱讀時，選擇整本書里的一些經典片斷，指導學生圍繞片斷進行點的預測，繼而進行全書發散拓展閱讀，有利于學生較快的把握內容，進入深層閱讀。

案例4：《三國演義》

【教學目標】

1.學習通過由點及面預測的閱讀策略。

2. 通過以小見大，分層預測，幫助學生構建閱讀方法。

【學習過程】

板塊一：閱讀《草船借箭》（5分鐘）

師：誰來說說對周瑜、魯肅等人的印象？

生：（大多根據文章進行評價）

師：（出示幾個讀過《三國演義》的學生談論魯肅、周瑜的對話。）

生：（生疑，對別人的評價提出疑問）

師：（引導預測，在《三國演義》里，這些人物可能有其他的什么表現？）

生：（略）

板塊二：快速瀏覽《三國演義》里的第一場戰爭“劉關張三兄弟討伐黃巾賊”。（5分鐘）

師：此戰役雙方兵力如何？劉關張以弱勝強的關鍵在于什么？羅貫中如此描寫有什么玄機？

生：（略）

師：《三國演義》里有十場著名的戰役，會有哪些相同與不同之處，羅貫中用什么方法把每場戰役都寫得精彩？

生：（略）

板塊三：根據對人物、事件的預測，進行全書閱讀。（30分鐘）

師：讀完請列出三國人物關系表，如魏蜀吳三國的主要人物，包括姓名、外貌、使用武器等;列出戰役表，魏蜀吳三國之間發生的著名戰役。

五、由人及文——巧用預測深入閱讀

書中的主人公以及其他有趣的角色，都是作者濃墨重彩的地方，對人物形象的把握往往能幫助讀者展開有效自主閱讀。引導學生在閱讀前對人物形象、性格、做事方式等進行預測，對學生迅速進入全書閱讀，高效閱讀很有幫助。

案例5：《窗邊的小豆豆》

【教學目標】

1.學習通過人物形象進行預測的閱讀策略。

2.通過對書中多個人物形象的初步預測，搭建閱讀全書的思路。

3.感受書中獨特的教育方式。

【學習過程】

板塊一：預測小豆豆的形象。（6分鐘）

師：快速閱讀第一章“第一次來車站”。你覺得書中的小豆豆會是個怎樣的孩子？

生：從“她一直小心翼翼地握著車票，一看到要把票交出去，非常舍不得”，我覺得小豆豆跟所有小朋友一樣，對新鮮事物非常感興趣，容易依戀。

生：從小豆豆問檢票叔叔“這些，全部都是叔叔的嗎？”看得出在小豆豆心里，檢票叔叔非常富有。小朋友對世界的認知跟大人的價值觀是完全不同的。

生：一會兒功夫，小豆豆的夢想從原來的當間諜到當售票員到最后要當宣傳藝人，我覺得每個小朋友都經歷過這樣的時刻。書中的小豆豆一定是一個很真的孩子。

師：第一章只有短短幾百字，但是同學們非常有共鳴，小豆豆的形象在第一章里已經很立體，難怪聯合國官員評價作者黑柳徹子“再也沒有比她更了解孩子了”。

板塊二：預測小林校長的形象。（6分鐘）

師：閱讀第五章“校長先生”。你覺得書中小林校長給你怎樣的感覺，你猜猜在全書，小林校長還會有哪些表現？

生：我覺得小林校長很親切，當小豆豆冒冒失失問他“您是校長先生呢，還是車站的人？”他馬上笑著答“是校長先生啊。”在書中，他應該是一個非常了解孩子的校子。

生：“校長先生讓小豆豆坐到椅子上”，把自己的椅子“拉到小豆豆跟前，面對小豆豆坐下來”這些細節都看得出小林校長十分尊重孩子。

生：小林校長認整整聽小豆豆說了四個小時的話，并且是認認真真地聽，小豆豆心里非常安心，非常溫暖，“能永遠和這個人在一起就好了?！蔽蚁脒@也是所有小孩子的愿望。整本書里，應該還會有很多這樣溫暖的片斷。

師：擁有尊重、耐心、懂得與陪伴，這應該也是所有大人的愿望，是每個人活著的需求。

板塊三：閱讀全書，印證拓展預測。（28分鐘）

師：請閱讀全文，將印證預測的片斷與愿意分享的同學一起交流。

生：（自主閱讀、交流）

巧用預測進行導讀，指導學生迅速從某個角度切入文本，關注文本，這對幫助學生集中注意力深入文本，掌握閱讀方法，起到立竿見影的效果。

參考文獻：

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[2]（美）珍妮佛·塞拉瓦洛.劉靜，高靜嫻（譯）.美國學生閱讀技能訓練[M].北京：北京科學技術出版社，2018（2）.

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