規則教育下的高中地理教學

陳擎

【摘要】地理教學是高中教學中的重要組成部分，在規則教育下進行高中地理教學，不僅可以規范學生在學習中的行為，使學生養成良好的學習習慣，同時也可以使學生在地理知識學習中提高自身的學習興趣，促進身心健康發展。

【關鍵詞】規則教育；高中；地理教學

無規矩不成方圓，學生在課堂學習中，如果無法遵守一定的規矩，就會影響課堂教學效果，不利于學生學習效率的提高。高中地理教學也不例外。本文首先針對規則教學的涵義進行分析，然后針對規則教育下如何開展高中地理教學提出幾點有效建議，希望通過本文的分析可以充分發揮規則教育在高中地理教學中的促進作用，促進高中地理教學水平和教學效果的提高。

一、規則教育

規則，是由廣大群眾共同制定、大家一致認可、所有群眾都需要遵守的規章制度。這些規章制度具有普遍約束性，需要每個公民進行了解和遵守。在學校的教育活動中，規則教育是指通過教育讓學生養成良好的行為習慣，使學生自覺按照學校的相關規則來開展活動，學生不能隨心所欲，需要時刻注意自己的言行舉止。對學生進行規則教育，有利于促進學生身心健康發展，有利于學校更好地開展教學活動。

二、規則教育下高中地理教學中存在的問題

第一，規則教育主體出現偏移。規則教育的目的是為了提高學生的社會公德心，讓學生能夠主動認可并遵守規則，因此在規則教育中學生應該成為主體。現階段我國的高中地理教學中，往往是老師作為規則教育的主體，老師向學生制定規則，學生需要遵守和執行，老師和學生處于不公平的地位。另一方面，在規則教育中，學生失去了制定規則的主體地位，學生是被動地接受規則的制約，沒有體會到規則教育下學習的樂趣和成長的樂趣，使學生對規則產生排斥心理。另外，老師在規則教育中，總是反復地進行說教，教育方式單一，一旦學生犯錯誤，老師的教育方式往往比較簡單粗暴，使學生對老師產生厭煩心理，不愿意接受老師的教育，對于規則也只是嘴上說著遵守，卻沒有進行實際的遵守。

第二，缺乏完善的規則教育原則。在高中地理教學中，老師過多地強調規則教育的利他性，強調學生遵守規則對課堂教學、對班級集體的重要性和作用，忽略了規則教育對學生自己的有利作用，使得規則教育的原則與正常的發展路徑相悖。老師用他們成人的角度來制定規則，約束學生的行為，忽略了學生個體的特點和發展，使得學生無法更好地理解規則和遵守規則。在規則教育中，包含自律和他律兩個方面。高中地理教學中過多地重視他律，忽略了學生的自律，不利于學生提高自我約束意識，使學生無法養成自我約束的習慣，學校的規則教育也無法發揮其有利作用。

三、規則教育下進行高中地理教學策略

基于多年教學實踐和經驗總結，規則教育下進行高中地理教學策略主要有以下幾點。

1. 明確規則教育的主體提高指導效能

首先，在開展高中地理教學活動之前，老師需要在規則教育的基礎上做好與之相關的教學準備。例如，在地理教學中，老師想讓學生遵守某一規則，需要讓學生了解這一規則，明白為什么要遵守規則以及如何去遵守規則。在制定規則的時候，老師也需要根據學生的總體認知情況以及個體的不同特點來制定規則。其次，在地理教學中，老師需要充分意識到規則教育的主體是學生，應該尊重每一個學生，無論這個學生有沒有違反規則。最后，在課堂教學結束后，教師應該對課堂教學過程進行總結，對學生的行為進行觀察和評價，如果有學生在地理課堂中沒有遵守規則，擾亂課堂秩序，老師需要對學生違反規則的原因進行分析，并對情況嚴重的一些學生進行一定懲罰，幫助學生改變自己的不良行為。

2. 使學生從他控向自控的方向轉化

在高中地理教學中，雖然老師制定一定的規則，也對學生產生一定的約束作用，但是時間長了，學生就會覺得枯燥，厭煩。只有讓學生從心里認可規則，自覺遵守規則，才能使學生真正體會到規則教育的重要性及其積極作用，從而在以后的學習中都會遵守規則。例如，高中地理教學中有很多的地理知識需要學生進行記憶，老師會利用課前5分鐘時間對學生進行提問，提問上節課學習的內容，這時老師就可以給學生定一個規則，每天放學花費15分鐘或半個小時的時間來對上節課的學習內容進行復習。如果誰在課堂上不能回答出老師提問的問題，就要接受老師的懲罰。剛開始學生可能迫于老師的壓力，被動進行復習，但是只要學生長時間堅持下去，就會察覺到每天只需要堅持一點時間就可以對學習的地理知識進行記憶，養成良好的復習習慣，還可以不斷提高學生的地理學習效率。

3. 充分發揮學生的主體地位

在以往的高中地理教學中，老師是規則的制定者，學生是執行者，老師在制定規則的時候沒有對學生的具體需求和發展情況進行分析，導致學生處于被動接受的地位。所以，現階段的高中地理教學中需要改變這一教學模式，讓學生參與到規則的制定中，每個學生都能夠發表自己的意見，學生之間進行討論與妥協，從而達成共識，形成大家共同遵守的規則，這樣既體現了規則性，同時也使得每位學生都能夠自覺遵守規則。例如，在高中地理教學中，老師有時候講課會拿一些教學用具，做活動時需要一些學生的輔助，這時學生就可以自行討論，每次上地理課，哪位學生負責給老師拿教學用具，哪位學生負責維護上課秩序，當學生在制定規則的時候，老師需要對學生進行指導，使規則具有可操作性。這樣不僅使得每個學生都有適合自己的任務，同時也可以最大限度地尊重學生，使學生具有自主選擇權，使學生能夠自愿遵守規則。當學生成為規則的制定者和執行者時，他們就會考慮自己在執行規則中的形象，看是否達到標準，哪些規則自己遵守了，哪些規則自己沒有遵守，從而時刻注意自己的行為，不斷監督自己，養成良好的行為習慣。

綜上所述，隨著教育改革的發展，學校越來越重視規則教育在教學中的應用，高中地理教學也不例外。在高中地理教學中，教師要充分重視學生的規則教育主體地位，根據學生的實際情況來制定規則，使學生能夠從心里接受規則，自愿遵守規則，從而養成良好的行為習慣，不斷提高高中地理教學水平和教學效果。

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