淺談科技教育如何滲透到高中地理教學

歐陽君

【摘要】 ?在當前的社會，科學技術、信息技術的發展可謂是日新月異，科技人才、高素質人才的培養就顯得格外重要。因此，科技教育自然就不可忽視、不容小覷。在高中地理教學中，教育者也可以將科技教育適當的融入其中，讓學習者的科學素養、地理素養齊發展。

【關鍵詞】 ?科技教育 策略 地理

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-083-01

在實際的教學過程中，我們可以發現，人地關系已經成為高中地理教學的重要線索。無論是課前的教學設計，還是正式的課堂授課，又或者是平時的考試測驗，都不能脫離人地關系這一重要元素。也正是在這一大背景之下，科技顯得愈發的重要以及關鍵。在如今的高中地理課堂上，科技教育已經成為一個不可或缺的重要元素，旨在培養學生的科學素質。

一、精心設計，全面滲透

我們都知道，要想呈現出一堂好課，首先就需要對其進行認真的、精心的設計。任何一堂好課，都不是憑空而來，它必然需要經過充分的準備。高中地理課同樣如此，教育者首先需要明確設計教學是為了什么，即要明確其主要的目的、出發點。那么，將科技教育融入到高中地理教學過程中的目的到底是什么呢？教育者必須明確這一點，才能夠保證科技教學滲透的真正目的、真正意義。首先，其首要目的是為了發展學習者的思維能力、智力，讓學生通過地理課程的學習，了解一些對實際生活有用的知識。其次，便是發展學生的地理素養、科學素養，讓學生學會用科學的方法和手段展開學習。明確了這一點之后，教師便需要思考：科技教育應該如何滲透？從哪個步驟滲透？用什么方法滲透？在這一系列問題解決了之后，科技教育的滲透才可以說是全面的、有效的。

例如，教育者在對《水資源的合理利用》這一節內容開展教學活動時，便可以在課前深入的了解、研究本節內容，并且根據學習者的實際情況制定出本堂課的目標以及重難點。接著，教師便可以根據自己對本節內容的理解，設計好融入科技教育的最佳時機、最佳環節。比如，教師可以在講授當前水資源的實際情況時滲透科技教育，也可以在講授水資源的合理利用時滲透科技教育，還可以在講授水資源的可持續發展時滲透科技教育。就拿水資源的可持續利用來說，教師便可以舉出地下水利用、海水淡化等具體的事例，讓學生了解科技在水資源的可持續利用過程中發揮的重要作用。如此一來，學生不但能夠對當前的水資源現狀有一個更為深刻、深入的理解，還能夠對科技在水資源可持續利用當中發揮的重要作用有一個全方位的認識。更重要的是，通過這樣的教學設計以及滲透教育，學生對科技的興趣火苗能夠被點燃，這對今后科技的發展具有不言而喻的重要意義。

二、組織活動，耐心啟發

在高中地理課堂上，教育者為了更好的開展科技教育，讓科技教育的滲透效果、滲透質量更為理想，可以將科技知識通過開展活動的方式進行呈現，讓科技教育的滲透達到事半功倍的良好效果。這種以地理課堂活動為主要形式的科技滲透，可以將科技知識用更加生動的方式呈現出來，整個地理課堂也會更加的輕松以及自在。在這種生動有趣的學習環境當中，學生對科技知識、地理知識的理解和掌握效果會更加的理想。

以《地理信息技術在區域地理環境研究中的應用》為例，這一節內容便充分的體現了科技與地理課程密不可分的關系。而這種密切的關系，就是將科技教育融入到高中地理教學過程中的有利條件。因此，教育者在開展教學時，就可以在課前安排學生搜集一些與本節內容有關的資料，比如時事資料、新聞資料等等。在正式上課時，教育者可以組織學生開展一個資料分享會或者是資料交流會，各個小組可以上臺分享一些本組所搜集到的有關資料、有關信息，比如嫦娥一號應用遙感技術、巡警車應用定位技術等等。每個小組的分享結束以后，教育者還需要進行一個簡單的總結以及引導，讓學習者可以真正的意識到科技教育與地理教育之間密不可分的關系，以及科技對地理領域的重要意義以及重要價值。

三、實踐練習，深入理解

教育者在開展高中地理課堂教學時，要想將科技教育有效的融入其中，首先需要明確一點：融入的目的是什么？是為了讓學生更好的理解地理知識？還是為了讓學生掌握科學知識？很顯然，這些并不是滲透的真正原因和根本原因，根本原因在于使學生更好的解決一些實際的問題，更好的理解科技的意義和價值。因此，教育者便可以通過課堂練習、課后練習的方式，幫助學生解決一些和實際生活密切相關的問題。無論是科技知識，還是地理知識，它們只有經受住真理的考驗，其價值、意義才能夠真正得到凸顯。如果學生僅僅是在書本上、課堂上學習這些內容，那么無論學生學得多么好、基礎知識掌握得多么牢固，終究是紙上談兵。

例如，在高中地理課堂上，教育者可以經常組織學生開展一些與科技、地理有關的實踐活動，比如實踐調查活動、地理實驗活動、地理探究活動等等。在這種兼具實踐性以及探究性的活動中，學生可以將自己學到的、掌握的知識充分的應用到實踐當中。通過這樣的實踐練習活動，教育者既可以了解學習者的地理學習、科技學習情況，學習者也可以對有關知識有一個更為深刻的體會。

總結

總而言之，科技教育和地理課程的結合是一個必然的發展趨勢，也是屬于每一位地理教育工作者的任務。但是，這一任務并不能一蹴而就，更不可能朝夕之間就完成，它需要教育者和學習者的相互配合、共同努力。因此，教育者便可以從教學設計、組織活動、實踐練習等方面入手，讓科技教育和地理教育巧妙融合。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《中學地理實驗教學研究》陜西師范大學出版總社出版徐寶芳、張衛青（2010年8月）.

[2]《地理學科知識與教學能力》世界圖書出版公司中公教育教師資格考試研究院（2012年6月）.

[3]袁孝亭.新地理課程標準的教學理念及其解讀[J].現代中學教育，2001，（10）：18-19.