賞析詩(shī)詞于無(wú)疑處生疑

程翔

? 蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》是膾炙人口、飽受贊譽(yù)的佳詞佳作。對(duì)于早已為人熟知的詩(shī)詞，教師該如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)其領(lǐng)悟更為深刻的認(rèn)識(shí)呢？

? 朗讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我和很多老師一樣，這堂詩(shī)詞課在學(xué)生“大江東去，浪淘盡”的朗讀聲中起始。但與很多語(yǔ)文課堂不一樣的是，在學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)入情境之后，我隨之拋出了第一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“該詞中為何有些韻腳讀起來(lái)不夠押韻？”以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代漢語(yǔ)的語(yǔ)音演變規(guī)律，幫助學(xué)生了解了“入派三聲”的音韻學(xué)知識(shí)。

?; 課堂上，我要求學(xué)生以激昂之情朗讀“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，體會(huì)詞作者的情感;自己就以無(wú)奈、悵然之感示范朗讀“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，引發(fā)了學(xué)生們的陣陣掌聲。第二個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“‘小喬初嫁了’是否為閑筆？”的提出，我與學(xué)生平等探討詩(shī)詞背后的歷史典故與作者意圖，在提問(wèn)中給予學(xué)生必要的文化信息。

? 在課堂的后半段，仁者見(jiàn)仁的開(kāi)放式提問(wèn)貫穿至終。“故國(guó)神游”究竟是何人在游？“人生如夢(mèng)”是否表達(dá)了蘇軾的某些消極思想等關(guān)鍵問(wèn)題的提出，在點(diǎn)撥學(xué)生思考問(wèn)題方向的同時(shí)，引領(lǐng)其對(duì)于《念奴嬌·赤壁懷古》的主題理解走向了更為深入、深刻的探究。