優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略研究

余鳳蘭

摘? 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)各界人士越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，閱讀能力和閱讀水平是其中一個(gè)非常重要的方面。筆者就初中生的語文閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率提出了自己的幾點(diǎn)建議，歡迎大家批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化教學(xué)效率

初中生正處于生理和心理發(fā)育的二次成長時(shí)期，他們?cè)谶@一個(gè)時(shí)期的所見、所感、所做、所想都會(huì)對(duì)未來的人生軌跡產(chǎn)生很大的影響，因此我們歷來都十分重視對(duì)初中生的教育。閱讀作為一種能夠增長知識(shí)見聞，開拓學(xué)生視野的重要途徑，對(duì)初中生的成長會(huì)產(chǎn)生很大的作用，自古以來也有要“讀萬卷書，行萬里路”的良訓(xùn)。

一、初中語文閱讀的重要性與教學(xué)現(xiàn)狀

教育部一直非常重視學(xué)生的閱讀問題，以初中語文學(xué)科為例，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中生的閱讀能力也有著明確的規(guī)定，例如“誦讀古代詩詞”，“讀淺顯文言文，背誦優(yōu)秀詩文80篇”，“閱讀總量260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這些具體的規(guī)定都是我們重視讓學(xué)生閱讀的表現(xiàn)。但是目前初中生的閱讀現(xiàn)狀非常不容樂觀。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)初中生的閱讀情況受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響很大，城市地區(qū)的初中生閱讀現(xiàn)狀要大大比農(nóng)村地區(qū)的閱讀現(xiàn)狀良好。

采訪了一部分的農(nóng)村地區(qū)初中生，他們雖然有進(jìn)行閱讀的意識(shí)，但是閱讀的材料質(zhì)量良莠不齊，很多初中生以閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為主，根本達(dá)不到每學(xué)年閱讀兩、三部名著的最低要求。農(nóng)村地區(qū)的初中閱讀指導(dǎo)課程大多形同虛設(shè)，沒有起到理想的效果。老師們不知道如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)，以至于多讓學(xué)生們自主閱讀，在閱讀材料的選擇、閱讀方法的介紹和閱讀心得的啟發(fā)等各個(gè)方面都沒有做出引導(dǎo)。

基于我國初中語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，提高初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）主動(dòng)與要求結(jié)合，提高閱讀興趣

重視名著與傳統(tǒng)文化，讓名著來滋養(yǎng)青年人是目前的一大趨勢(shì)。不論在各個(gè)階段的考試中還是在課本教材中，名著的身影都將會(huì)越來越多。但是在初中生心中他們閱讀名著時(shí)最大的感受是讀不懂，讀不下去，覺得讀完之后沒有收獲。普遍心理的背后反映出的是我國初中生對(duì)于閱讀的興趣不高，他們喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)，因?yàn)檫@些作品“有趣”，卻沒有發(fā)現(xiàn)這些作品的營養(yǎng)價(jià)值遠(yuǎn)不及名著?；谶@方面的考慮，筆者認(rèn)為提高初中語文閱讀教學(xué)效率首要的工作是讓學(xué)生從心理認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并且要對(duì)閱讀有興趣，能夠靜下心來閱讀作品。

初中生還有一個(gè)非常顯著的心理特點(diǎn)，那就是性格浮躁，或者是自認(rèn)為聰明而應(yīng)付閱讀這件事，既然學(xué)生自己沒有嚴(yán)格要求自己的意識(shí)，教師則應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，例如將閱讀要求具體化，由原來的“每學(xué)期閱讀一本名家名著”變?yōu)椤斑@學(xué)期閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》”。要求具體之后一是能夠監(jiān)督學(xué)生的閱讀狀況，二是所有同學(xué)閱讀的書目一樣時(shí)，更有利于教師進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀指導(dǎo)，閱讀教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。

（二）指導(dǎo)并靈活變通，掌握閱讀方法

閱讀方法是學(xué)生克服閱讀障礙，提高閱讀質(zhì)量和效率的重要武器。但是經(jīng)過以上的分析我們發(fā)現(xiàn)，我國初中生閱讀方法的掌握情況十分不理想，沒有閱讀方法或者是亂用閱讀方法進(jìn)行閱讀成為他們閱讀中的常態(tài)。在這種情況下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。例如，針對(duì)不同的書籍類型和自己想要達(dá)到的閱讀效果選擇不同的精讀、略讀、跳讀等。方法理論的指導(dǎo)容易讓課堂變得枯燥，所以教師在教學(xué)的過程中要增添事例的引用，將方法的使用落實(shí)到具體的文本類型上。

這也并不是說學(xué)生要嚴(yán)格地按照閱讀方法規(guī)范自己的閱讀，可以根據(jù)自己的想法和想要達(dá)到的閱讀效果進(jìn)行靈活的變通，讓學(xué)生在閱讀過程中有科學(xué)方法的指導(dǎo)，但是也有自己靈活變通的余地。

（三）全面與個(gè)性并重，開闊閱讀視野

閱讀范圍和閱讀視野是我們要考慮的重點(diǎn)問題之一，按照目前的要求來說，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野是十分重要的。我們希望學(xué)生博覽群書之后形成開闊的視野，所以會(huì)在初中生的閱讀指導(dǎo)過程中列出涵蓋各個(gè)方面的書單，供學(xué)生挑選。這本無可厚非。筆者認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)我們除了需要全方面綜合發(fā)展的人才之外，還需要在某個(gè)領(lǐng)域的高精尖人才。初中生可以按照自己的喜好選擇某一領(lǐng)域的書籍進(jìn)行閱讀，采用個(gè)性化的閱讀方式，為自己的將來做好打算。

（四）寫作與閱讀促進(jìn)，綜合提高能力

以讀促寫是我們常見的說法，但是閱讀與寫作是可以相互促進(jìn)的，以此來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記和讀后感的習(xí)慣，將自己在閱讀中的感悟和想法及時(shí)記錄下來。但是，我們也可以給學(xué)生布置一定的寫作任務(wù)，學(xué)生在寫作的過程中遇到了一些問題便會(huì)自己搜查資料，進(jìn)行閱讀，從而也是因?qū)懽髦瓒鴶U(kuò)閱讀之量。

當(dāng)然，綜合能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)也不能操之過急，在教學(xué)中要制定好教學(xué)計(jì)劃，綜合考慮各種因素，以便能獲得更加理想的教學(xué)效果。

綜上所述，初中生進(jìn)行閱讀是時(shí)代和個(gè)人發(fā)展的要求，但是我國目前的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和閱讀教學(xué)效果都不夠理想，因此教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從自身做起，重視起閱讀教學(xué)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師要考慮到自己學(xué)生的實(shí)際情況，重視提高學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，在最大限度地進(jìn)行閱讀擴(kuò)展的情況下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，還可以采取一些教學(xué)手段，讓閱讀和寫作相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

以上就是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率所提出的一些想法，歡迎大家批評(píng)指正！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼美.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探究[J].中國校外教育，2019（22）：73+77.

[2]朱海玲.略談良好的閱讀習(xí)慣在初中語文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2019（28）：91.

[3]火常三.激活名著閱讀? 潤澤學(xué)生心靈——初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2019（23）：126.

[4]張隨祥. 構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[A]. .教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[5]馬成盛.在“活”中品悟閱讀——談初中語文閱讀教學(xué)之意蘊(yùn)[J].華夏教師，2019（17）：67-68.