創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境 引導(dǎo)學(xué)生參與

周蘭蘭

摘? 要：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從四個(gè)方面展開(kāi)論述：和諧環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與;模擬游戲，激起學(xué)生參與興趣;精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)進(jìn)入問(wèn)題空間;直觀操作，解放學(xué)生的手和腦。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué);情境;參與

引言：

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)思維，在獲取知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的核心問(wèn)題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。因此，在教學(xué)中我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、和諧環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與

陶行知先生說(shuō)：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠(chéng)的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’。教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂伞⑤p松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展……”《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此，我們要努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、模擬游戲，激起學(xué)生參與興趣

陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生……和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生。”游戲是每個(gè)孩子尤其是低齡兒童都非常喜歡的一種形式。在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以創(chuàng)設(shè)游戲的情境，把知識(shí)隱藏在游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的迫切愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松而又愉快地在知識(shí)的海洋中翱游。

案例1：快樂(lè)的游樂(lè)園

在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？（出示情境圖）今天老師要帶大家到快樂(lè)的游樂(lè)園去看看。”這時(shí)，學(xué)生的注意力已開(kāi)始集中。我接著說(shuō)：“但是，進(jìn)游樂(lè)園前要先抽門票，解答完門票后面的問(wèn)題才可進(jìn)去游玩。”學(xué)生們躍躍欲試，抽了一張門票后，馬上思考起問(wèn)題來(lái)。學(xué)生進(jìn)入“游樂(lè)園”后開(kāi)始挑選自己喜歡的活動(dòng)，但在每個(gè)活動(dòng)中又會(huì)學(xué)到乘法的有關(guān)知識(shí)。在這樣的情境中，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)的效果也非常明顯。

三、精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)進(jìn)入問(wèn)題空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái)。“學(xué)起于思，思源于疑。”在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以疑激思，以疑激趣。教師可以利用兒童好奇、好問(wèn)的探究心理的特點(diǎn)，把握學(xué)生知識(shí)和思維的最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和求知心理之間造成一種“不平衡”“不協(xié)調(diào)”，使其處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以誘發(fā)思維，提高解決問(wèn)題的能力。教師在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情境，把孩子領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間，從而使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”。

案例2：4的乘法口訣

在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在小組里討論并填表：小松鼠樂(lè)樂(lè)去商店買了一袋松果，每個(gè)松果4角錢。可是，袋子破了一個(gè)洞，樂(lè)樂(lè)每走幾步就掉一個(gè)松果，再走幾步又掉一個(gè)……等他到家時(shí)，可能損失多少錢？

當(dāng)學(xué)生討論好后，讓他們進(jìn)行匯報(bào)。有的說(shuō)：“可能樂(lè)樂(lè)掉了5個(gè)，那就是4×5=20（角），用口訣四五二十。”有的說(shuō)：“他可能掉了9個(gè)，那就是4×9=36（角），四九三十六。”還有的說(shuō)：“他可能一角錢也沒(méi)有損失，因?yàn)樗训舻乃晒紦旎貋?lái)了。” 在這具體的情境中學(xué)生整理出了4的乘法口訣，而且學(xué)生敏捷的思路，獨(dú)特的見(jiàn)解激活了全班同學(xué)的思維。

四、直觀操作，解放學(xué)生的手和腦

陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。……手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”

案例3：在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，如果光憑老師的解釋，才上一年級(jí)的學(xué)生肯定接受不了。怎樣才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)這四種物體的形狀，并學(xué)會(huì)區(qū)別呢？我收集了一些教具和學(xué)具，在課堂上，首先讓學(xué)生初步認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)各物體的形狀，然后分組放手讓他們自由地看一看、摸一摸、滾一滾、比一比、搭一搭，再在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。幾分鐘后，讓學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，積極發(fā)言，有的說(shuō)：“長(zhǎng)方體和正方體都有尖尖的角，而球和圓柱體卻沒(méi)有。”有的說(shuō)：“球可以向各個(gè)方向滾動(dòng)，長(zhǎng)方體和正方體不會(huì)滾動(dòng)。”有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)圓柱體上下兩個(gè)面都是圓形。”……不用老師過(guò)多解釋，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了知識(shí)，對(duì)各物體的概念有了感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，就必須要充分讓學(xué)生積極參與、有效參與課堂教學(xué)，把學(xué)生推向主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的地位。實(shí)踐證明，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一個(gè)更寬松、更民主的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，發(fā)展個(gè)性，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸永崗.引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)有效情境[J].教育，2018（21）：87-87.

[2]孫喜權(quán).創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境 營(yíng)造快樂(lè)課堂[J].吉林教育，2014（z1）：101-101.