需求導向型土木工程研究生校企協同培養模式的構建

吳發紅　郝子進　李富榮

摘? 要：文章以專業學位研究生為研究對象，在明晰需求導向和校企協同內涵的基礎上，創造性地構建了基于需求導向和校企協同的研究生培養模式的基本框架，進而從培養目標、課程體系、實踐創新基地、師資隊伍、學位論文等方面構建了土木工程專業學位研究生的培養模式，最后，實證分析了鹽城工學院土木工程學院在該培養模式下研究生培養取得的成效，并進行了簡要的評價，走出了一條地方高校高層次應用型人才培養之路，對地方高校培養專業學位研究生也具有指導意義和參考價值。

關鍵詞：需求導向;土木工程;專業學位研究生;校企協同

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）15-0019-03

Abstract： Taking graduate students with professional degrees as the research object， based on the clarity connotation of demand orientation and of school-enterprise collaboration， the paper creatively constructs the basic framework of graduate training mode， and then establish the training mode of civil engineering graduate students with professional degrees from the training objectives， curriculum system， practice innovation base， faculty， dissertation， and so on. Finally， the empirical analysis of the achievements of postgraduate training in the training mode of the School of Civil Engineering of Yancheng Institute of Technology has been carried out， and a brief evaluation has been carried out. Out of a local high-level applied talents training， it also has guiding significance and reference value for the training of professional degree graduates in local colleges and universities.

Keywords： demand oriented; civil engineering; professional degree graduate; school-enterprise collaboration

隨著我國經濟社會的不斷發展，專業學位研究生教育發展迅速，培養規模不斷擴大，已占據研究生教育的50%左右。如何切實提高專業學位研究生培養質量是一個迫切需要研究的現實課題[1]。2013年11月，教育部、人力資源社會保障部發布了《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》，提出“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的專業學位研究生培養模式”。因此，專業學位研究生培養必須做到需求導向，引行業、企業主動參與研究生全過程培養，這是實現專業學位研究生教育的出路，也是根本。

土木工程專業兼具工程性、技術性和實踐性，要求專業學位研究生教育更加注重科學研究的實際應用性和社會服務性，培養需求導向型研究生[2]。因此，為提升土木工程專業學位研究生的實踐能力和綜合素質，必須從需求導向角度出發在培養目標和方法上建立校企協同聯合培養機制。鹽城工學院土木工程學院聯合省內外高校開展研究生培養，通過研究工作站建設，構建了需求導向型土木工程研究生校企協同培養模式，為地方應用型高校研究生培養進行了初步探索，取得了一些經驗。

一、需求導向與校企協同的內涵

（一）需求導向

我國人才培養形成了一系列導向理論，如學業導向、能力導向、就業導向、供給導向、實踐導向，等等，這些理論從不同角度闡述了人才培養的方向。需求導向理論由國外學者率先提出，并逐步引入我國，逐漸在國內形成了“以需求為導向”的人才培養模式，強調“能力為本，理論與實踐并重，產學合作共同培養人才”[3]。在專業學位研究生培養過程中，所謂需求導向，就是高校結合社會需求和市場需要，有意識地引導并創造條件使研究生進行理論學習和實踐培養，調整研究生的知識結構，提高研究生的實踐能力，使其成為適合社會發展的高素質應用型人才，以滿足外在需求，創造更大效益。因此，需求導向綜合了能力導向、實踐導向、就業導向等理論，非常適合專業學位研究生的培養。

（二）校企協同

校企協同在國外稱之為“合作教育”，由美國學者赫爾曼·施奈德于1906年在美國辛辛那提大學首先提出，在人才培養的實踐中校企協同的內涵不斷擴大[4]。清華大學于1995年在國內首先成立與企業合作委員會，在人才培養、科技研發及成果轉化等方面發揮了積極作用，專業學位研究生培養同樣離不開校企協同，即在現代教育思想與理論的指導下，高校與企業資源及其教育力量主動協調、緊密合作、形成合力，利用各自的目標和優勢，校企雙方結合人才培養、企業需求對研究生的科研創新能力實施同步培養，以實現人才培養效果的最優化，克服了高校在培養專業型人才方面與社會、企業需求之間存在的差距，也培養了研究生的創新精神、創新能力、實踐能力。

二、“雙基”研究生培養模式的基本框架

專業學位研究生的培養是一個系統工程，這里分別介紹基于需求導向和基于校企協同（簡稱“雙基”）的研究生培養模式。

（一）基于需求導向的培養模式

專業學位研究生的培養應當注重實踐創新能力的培養，應當基于企業、行業的現實需求，為此，不僅需要研究生在高校環境里通過理論學習、學術交流獲得專業知識的積累，同時，在企業里由企業導師全過程指導參與實踐項目，并通過實踐考核獲取學分，實現高校、企業的雙重培養貫穿研究生的知識、能力、素質培養的全過程，全面提升基于需求導向的研究生實踐能力和創新能力。基于需求導向的專業學位研究生培養模式的框圖如圖1所示。

（二）基于校企協同的培養模式

專業實踐是專業學位研究生培養的重要環節，這就需要高校和企業的協同培養，通過校企協同在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力，從而在實踐中提升職業勝任力，圖2為基于校企協同的專業學位研究生培養模式的框架，主要包括校企共同參與的研究生教學指導委員會、校內外導師共同開展研究生培養、校企共建實踐創新基地、校企共建科研平臺、校企共同開展縱橫向課題合作等等，在此基礎上，高校、企業還可以圍繞研究生培養開展其他工作，如，校企聯合修訂培養方案、優化課程體系、校企專家互訪與交流，等。

三、土木工程“雙基”研究生培養模式的構建

前面構造了“雙基”研究生培養模式的基本框架，現在以土木工程專業學位研究生為例，主要圍繞培養目標、課程體系、實踐創新基地、師資隊伍、學位論文等方面，構建并闡述“雙基”研究生的培養模式[5]。

（一）培養目標

任何培養模式的構建，首先就是制定培養目標。土木工程專業“雙基”研究生培養模式的培養目標就是為了在獲取堅實的基礎理論和寬廣的專業知識的同時，通過企業實踐經驗的積累，掌握解決實際土木工程問題的先進技術方法和手段，具備較高的綜合素質和創新能力，成為具有良好職業素養的高層次應用型技術人才，研究生在進入企業工作崗位后，運用自身的實踐創新能力為企業提供更多的工程技術及解決方案。

（二）課程體系

“雙基”培養模式的土木工程研究生課程體系不僅應與當前土建行業的發展及人才需求相適應，也應與所在高校的現有師資、課程、實驗室等資源相匹配，因此，土木工程專業學位課程體系應在理論學習與工程實踐相結合的基礎上，既要體現研究生課程的學科前沿性，也要體現專業學位的工程實踐性[6]，具體課程體系如圖3，特別需要強調的是，根據工程實踐需要，本專業開設了專業特色課程（如，工程結構防腐與耐久性、固體廢棄物處理與利用，軟土地基處理，等）和地域特色課程（如，濱海濕地生態系統與管理、沿海工程環境影響效應、鹽漬土處理與利用，沿海文化與海鹽文化，等）。

（三）實踐創新基地

根據土木工程學科特點，專業學位研究生的實踐創新基地可以為設計、施工、檢測等單位，開展研究生校企協同培養，將研究生的實踐創新基地建設落到實處。依托設計單位，研究生可以參與擬定設計方案，熟悉工程結構分析軟件的應用，熟悉設計規范，開展工程結構計算與分析;依托施工企業，可以參與項目施工的生產、管理等工作，解決工程中遇到的工程問題;依托檢測單位，可以參與擬定檢測方案，評估檢測結果，處理工程病害等，最終實現研究生的實踐創新能力培養，這些基本上都是這些單位的日常業務工作，對于研究生就業來說剛好也達到了校企協同培養下的企業需求導向的要求，這也是專業學位研究生培養與學術研究生培養的最大區別。

（四）師資隊伍

研究生培養以導師負責制為主，專業學位研究生培養實施“校企雙導師制”，其中，校內導師根據學校的導師遴選和考核評價制定選聘，要求導師具有一定的科研項目、經費等可支撐研究生完成學位論文，并實施導師退出機制，確保校內導師的質量;企業導師主要來自實踐創新基地企業，均為實踐經驗豐富的高級工程師，以彌補校內導師實踐經驗不足的缺點，并把企業的需求直接與研究生培養結合起來，從而形成校內校外導師共同負責專業學位研究生的培養機制。

（五）學位論文

學位論文是研究生培養質量高低的重要標志，更是專業學位研究生實踐創新能力的核心，專業學位研究生學位論文應當注重研究生研究實際問題、解決實際問題的能力培養[7]。因此，土木工程專業學位研究生學位論文的選題必須立足于實踐，來源于工程，如設計方案的優化、施工技術的更新等，才能體現學位論文的先進性、可行性，與企業需求的關聯性;學位論文選題由高校導師、企業導師共同負責，以確保學位論文與工程實踐緊密結合，并嚴格執行學位論文在開題、中期考核、評審和答辯等方面的質量標準，在成果考核方面學位論文必須具有創新性。

四、土木工程“雙基”研究生培養模式的實證評價

近年來，鹽城工學院土木工程學院圍繞土木工程研究生培養，特別是與地方高校高層次應用型人才相匹配的專業學位研究生，聯合安徽理工大學、江蘇大學、蘇州科技大學等高校培養研究生，確立了土木工程“雙基”研究生培養模式，與鹽城二建集團、鹽城市建筑設計研究院有限公司等企業建立了穩定的實踐創新基地，并與鹽城市建筑設計研究院有限公司共建江蘇省研究生工作站，并與企業共建研究生教學指導委員會，結合企業需求修訂培養方案、更新課程體系，形成了企業全面參與、校企協同合作的人才培養模式。

鹽城工學院土木工程專業學位研究生緊密圍繞綠色環保理念，在研究方向上，結構工程學科以可持續發展理念為導向，積極開展低碳環保的建筑材料、新材料的結構構件、新型結構體系研究工作;巖土工程學科以鹽城沿海建設為契機，在環境巖土工程方面開展沿海新沉積灘涂軟土的生態加固及環境修復等方面研究，重點開展沿海灘涂軟土工程特性及快速排水與生態固化等，建有鹽城市沿海結構工程技術研究中心和校級巖土工程研究所。近五年，研究生導師共獲得3項國家自然科學基金面上項目，5項國家自然科學基金青年項目，近20項江蘇省科技廳、住建部等科技項目，高校導師和研究生積極深入企業，開展社會服務工作，橫向課題到賬經費1000余萬元，獲授權發明專利50余項，為專業學位研究生的培養奠定了經費保障、基礎保障，全方位提升了研究生的實踐創新能力。目前，鹽城工學院土木工程學院已聯合培養研究生100余名，并與加拿大蒙克頓大學工學院聯合培養研究生，為地方應用型高校研究生培養開創了一條聯合培養研究生之路，為2018年鹽城工學院獲批碩士學位授權單位做出了卓越貢獻。

在研究生培養的示范引領下，鹽城工學院土木工程專業建設也取得了豐碩成果，土木工程專業先后兩次通過土木工程評估（認證），并先后獲國家特色專業建設點、教育部“卓越工程師教育培養”試點專業、江蘇省土木類重點專業、江蘇省品牌專業等，建成省級實驗教學示范中心，“土力學與基礎工程”課程獲評國家精品在線開放課程，《土力學與基礎工程》教材也獲評江蘇省重點教材。

五、結束語

近年來，隨著土建行業的持續發展，工程企業對高層次人才的需求不斷擴大，作為研究生培養單位的高校必須明晰企業、行業的人才需求導向，聯合設計、施工、檢測等各類工程單位，不斷優化土木工程專業學位研究生的培養目標，從課程體系、實踐創新基地、師資隊伍、學位論文等，提高研究生的培養質量，實現企業需求和校企協同的深度融合，不斷強化土木工程專業學位研究生的實踐創新能力。

參考文獻：

[1]陳立章，楊旭東，宋招權.需求導向提升專業學位研究生職業能力培養的探討[J].化工高等教育，2016，1：1-4.

[2]劉克非，肖宏彬，易錦，等.校企合作模式下土木工程專業學位研究生培養評估研究[J].教育與教學研究，2017，31（3）：25-30.

[3]李植斌，田紅彥.基于需求導向的管理類研究生培養質量保障研究[J].經營與管理，2015，9：145-147.

[4]田國旺.基于校企合作的研究生培養模式研究[D].太原：山西大學，2009.

[5]余修武，蔣復量，鄭平衛，等.工程類研究生校企合作培養探析 [J].高教學刊，2017，19：3-5.

[6]王功勛，祝明橋，曾超峰，等.建筑與土木工程全日制專業學位研究生課程體系改革與創新培養模式研究[J].教育教學論壇，2016，3：80-81.

[7]邱丹陽，李朋軍，馮清云.需求導向型：創新與完善應用型碩士研究生的培養模式[J].黑龍江高教研究，2012，8：43-45.