讓教育回歸育人本位

張麗云

摘? 要：教育需要回歸本質(zhì)——立德樹(shù)人。教育是人智力最主要的開(kāi)發(fā)途徑。教育發(fā)掘人的潛能，提高人的技能;教育塑造健全的人格魅力，使人懂得尊重生命、善待生命、美化生命;教育促進(jìn)社會(huì)融合與和諧。

關(guān)鍵詞：發(fā)掘潛能;強(qiáng)勢(shì)智慧;人格魅力;適應(yīng)社會(huì)

深化教育教學(xué)改革，首先要弄清楚教育本質(zhì)，即教育是什么。2014年2月27日，李克強(qiáng)在主持國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)明確提出，發(fā)展職業(yè)教育是調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型和改善民生的戰(zhàn)略舉措。這再次引發(fā)我們對(duì)教育本質(zhì)的深思。究其本質(zhì)，教育發(fā)掘人的潛能，不斷提高人的技能與素養(yǎng);教育塑造健全的人格魅力，促使人學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命、美化生命。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)弘揚(yáng)個(gè)性，立德樹(shù)人，讓教育回歸育人本位。

一、發(fā)掘?qū)W生的潛能? 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧

教育質(zhì)量的好與壞，與個(gè)人、國(guó)家以及社會(huì)等的命運(yùn)密切相關(guān)，其主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的人才上，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是要把人的潛能挖掘到極致。那么身為一名一線(xiàn)教師，更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧。瓦拉赫是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他的成才過(guò)程極富有傳奇色彩。他讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師為他寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥。這樣的人即使有完美的品德，也絕不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來(lái)。”此時(shí)，父母只好尊重兒子意見(jiàn)，讓他改學(xué)油畫(huà)，可他不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解也不夠，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。而對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，化學(xué)老師卻認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)踐應(yīng)有的素質(zhì)，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)燃了。他一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)高材生，在同類(lèi)學(xué)生中，他的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。

每個(gè)學(xué)生身上都具有無(wú)限的潛能，也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的強(qiáng)勢(shì)智慧，教育的責(zé)任在于把它們挖掘出來(lái)，發(fā)揚(yáng)光大。作為教師，在平常的教育教學(xué)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察，展示的手段，注意觀察每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧，評(píng)估學(xué)生最突出的智慧表現(xiàn)。

因此，教育要培育學(xué)生，無(wú)論任何環(huán)境之下，都要使學(xué)生充滿(mǎn)必勝的高度信心，而不是一味地打擊學(xué)生的信心，使學(xué)生失去精神支柱。我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的失敗觀，通過(guò)挫折教育，來(lái)不斷堅(jiān)定學(xué)生做事的意志。

二、塑造健全的人格魅力

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，一位打扮頗為時(shí)髦的婦女帶著她的孩子，坐在美國(guó)著名的“亞聯(lián)集團(tuán)”總部的花園里，她一邊責(zé)備著孩子，一邊把替孩子擦眼淚的紙巾揉成一團(tuán)扔在地上。這時(shí)，一位正在遠(yuǎn)處打掃衛(wèi)生的老人走過(guò)來(lái)，把紙巾?yè)炱鸩⑷舆M(jìn)了垃圾箱。婦女滿(mǎn)不在乎地瞅了老人一眼，繼續(xù)責(zé)備著哭泣中的孩子，又扔下一團(tuán)紙巾。老人沒(méi)說(shuō)話(huà)仍然彎腰撿起……當(dāng)婦女第七次扔下紙團(tuán)時(shí)，她對(duì)孩子說(shuō)道：“如果你現(xiàn)在不好好上學(xué)，將來(lái)就會(huì)跟他一樣沒(méi)出息。”老人沒(méi)有動(dòng)怒，平靜地說(shuō)：“夫人，這里只有集團(tuán)員工才能進(jìn)來(lái)。”女人掏出名片仍在老人身上，理直氣壯地說(shuō)道：“我是這里的部門(mén)經(jīng)理！”這時(shí)一名男子匆匆趕來(lái)，老人對(duì)男子說(shuō)：“我現(xiàn)在以亞聯(lián)集團(tuán)總裁的名義提議，免去這位女士的職務(wù)！”隨后，他溫和地對(duì)孩子說(shuō)：“人不光要懂得好好學(xué)習(xí)，更重要的是懂得尊重每一個(gè)人。”

故事中的婦女除了不尊重老人的勞動(dòng)，更重要的是不尊重老人的人格，所以才有這樣的結(jié)果。我們的莘莘學(xué)子可曾想過(guò)，你們是否有過(guò)不尊重“平凡”勞動(dòng)的行為呢？比如你是否羞于啟齒：我的爸爸是送外賣(mài)的，我的母親種田，是否在打掃一新的公共場(chǎng)所亂扔過(guò)垃圾;經(jīng)常出入校園宿舍，是否對(duì)守門(mén)的阿姨叫聲“阿姨，早上好！”等等。孟子曰：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。”要想得到他人對(duì)你的尊重，首先要學(xué)會(huì)主動(dòng)尊重他人。在家里，尊重父母，學(xué)會(huì)感恩;在學(xué)校，尊重老師，尊重同學(xué)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)欣賞;在社會(huì)，尊老愛(ài)幼，關(guān)愛(ài)他人……

教育可以使人精神充實(shí)，全面發(fā)展，人格完善，樹(shù)立正確的人生航向。為此，作為教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，善待生命，美化生命，使他們體驗(yàn)到生命存在的意義，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。

三、轉(zhuǎn)變觀念? 適應(yīng)社會(huì)

有學(xué)者曾指出，我國(guó)基礎(chǔ)教育存在一個(gè)不應(yīng)被忽視的問(wèn)題：沒(méi)有把孩子當(dāng)孩子來(lái)看待和教育。這讓我不禁想起這樣一種現(xiàn)象：近年來(lái)，諸如“建家長(zhǎng)滿(mǎn)意的學(xué)校，做家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師”之類(lèi)的口號(hào)成為不少學(xué)校競(jìng)相打出的招牌，盛行坊間。

“教育讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意”，乍一聽(tīng)，似乎無(wú)可厚非，但細(xì)細(xì)思量，問(wèn)題不少。首先，教育如何使家長(zhǎng)滿(mǎn)意呢？這期間，眾口難調(diào)自不必說(shuō)，又如何界定，什么樣的教育才會(huì)令家長(zhǎng)滿(mǎn)意呢？多少家長(zhǎng)滿(mǎn)意才行呢？更為重要的是，難道家長(zhǎng)滿(mǎn)意就行了嗎？誠(chéng)然，教育服務(wù)的直接對(duì)象不是家長(zhǎng)，而是學(xué)生。打個(gè)比方，家長(zhǎng)帶孩子去麥當(dāng)勞就餐，孩子吃飯，家長(zhǎng)買(mǎi)單，要問(wèn)對(duì)餐廳食物和服務(wù)滿(mǎn)不滿(mǎn)意，恐怕不能只問(wèn)家長(zhǎng)，還要問(wèn)最直接的消費(fèi)者——孩子。家長(zhǎng)的感受與評(píng)價(jià)，不能完全代表孩子。因此，很多學(xué)校刻意宣揚(yáng)的“讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意”，其實(shí)在教育觀上遮蔽了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：教育怎樣讓學(xué)生滿(mǎn)意你？

回到現(xiàn)實(shí)，教育中存在的問(wèn)題比這種理論上的困惑更使人糾結(jié)。許多學(xué)校變得越來(lái)越像標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的“工廠”。填鴨式的教學(xué)，封閉式的管理，起早摸黑的生活，無(wú)所不在的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，簡(jiǎn)單重復(fù)的枯燥訓(xùn)練等等，使原本充滿(mǎn)智慧和歡樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了沉重的負(fù)擔(dān)，使美麗的綠色校園成為許多學(xué)生倍感壓力和失落的地方，而不是成長(zhǎng)的搖籃，精神的家園。

教育的活力之源，來(lái)自于教育過(guò)程中對(duì)人的尊重和關(guān)愛(ài)，來(lái)自于通過(guò)創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界的好奇和探索，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式啟迪心靈，健全人格，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中追求“有靈感的卓越”，而不是淪為考試機(jī)器，高分低能者。

現(xiàn)如今，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，必須堅(jiān)持育人為本。要做到這一點(diǎn)，既需要尊重教育規(guī)律，把教育的事情交給教育;又需要包括學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等在內(nèi)的各方力量轉(zhuǎn)變觀念，共同努力，這樣，我們的孩子才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

實(shí)現(xiàn)教育理想、回歸教育本質(zhì)，當(dāng)務(wù)之急是教育工作者要共同守望教育理想，建設(shè)精神家園，建立社會(huì)主義教育的核心價(jià)值體系。一個(gè)人不能沒(méi)有信仰與追求，一個(gè)國(guó)家不能沒(méi)有精神和靈魂，我們所有人應(yīng)該有共同的精神家園，這個(gè)精神家園從哪里來(lái)，只能從回到本質(zhì)的教育中來(lái)。

總之，只有回歸育人本位的教育，才會(huì)真正讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓社會(huì)滿(mǎn)意。中國(guó)的學(xué)生需要來(lái)點(diǎn)“平凡教育”！