初中數學教學中分層教學的實踐與探索

李新月

摘要：學生具有差異性，從古至今因材施教都是培養學生個性，促進學生進步的有效方法。在初中數學教學中，教師根據學生的學習情況，將學生分為不同的學生層次，采取因材施教的方式進行教學，對于提升學生的數學成績，促進學生的個性發展意義重大。

關鍵字：初中數學 分層教學 實踐探索

隨著教育的發展，傳統的初中數學教學方式已經越來越不能滿足學生的學習需求了，新時期的數學教學應從學生的角度出發，為提升學生的綜合數學素養而努力。分層教學是一種具有針對性的教學方法，是目前比較適合初中生的教學方式，在初中數學教學中應用分層教學，既能夠激發學生學習的積極性，又能縮小班級的數學成績差距，使班級的數學成績趨于均衡，對于提升班級的整體成績有重要的幫助。一般而言，分層的方式有很多種，教師可以根據具體的班級情況進行選擇和使用，本文結合多年的數學教學實踐，主要提出了三種在數學課堂中進行分層的方式，分別為：分清學生數學能力、結合教學目標分層、進行數學作業分層，下文將一一展開探討。

一、分清學生數學能力

每個學生都是獨特的人，學生具有差異性，在進行數學教學時，由于某些學生的思維方式比較靈活，因此他們可以在教師講解一遍之后就能夠融會貫通，做一些復雜的題目，而有些學生的思維方式比較死板，往往在教師講解多遍之后，還不能完全清晰的理解。針對這種情況，教師要分清學生的數學能力，將不同能力的學生分為一個小組，以促使他們相互幫助，共同提升數學成績。

比如：小明在教師講完有《有理數的加減混合運算》后，就可以靈活地解決各種相關問題了，而小紅卻依然不明白其加減是如何做到的。為了使小紅提升數學成績，學好數學知識，教師可以將小紅和小明分在同一個組，讓小紅通過和小明共同學習，掌握解數學題的技巧，提升思維的靈活性。這樣做不僅能夠有效地提升小紅的數學成績和能力，還能幫助小明鞏固數學知識，培養小明團結同學的高尚情操，對于拉近學生之間的距離，縮小學生之間的差距有重要的意義。

二、結合教學目標分層

教學目標是教師數學教學的重要依據，如果教師為全班學生設計教學目標，大多情況是按照絕大多數的中等生的意愿而設計的，這對于學習好的學生與學習差的學生都不公平。基于此，教師可以先根據學生的學習情況將學生分為不同的三個層次，然后為不同層次的學生制定不同的教學目標，以保證每個層次的學生都能完成各自的學習目標，以提升初中數學教學的有效性。

比如：在執教《一元一次方程》這節課時，針對學習成績差的學生，教師可要求他們認識一元一次方程的表達式，并根據題意找出相等關系列出方程，以及通過和、差、倍、分的量與量之間的分析以及公式中有一個字母表示未知數，其余字母表示已知數的情況下列出一元一次方程解簡單應用題。針對學習中等的學生，教師可通過典型的例題，初步培養學生分析問題、解決問題，綜合整理歸納的能力，讓學生能夠解決生活中的一元一次方程問題。針對學習優秀的學生，教師可以安排他們閱讀我國古代數學家對一元一次方程的研究成果，使學生體會未知轉化為已知的辯證思想，幫助學生練習相關的一元一次方程拓展應用題。值得注意的是中等層次的學生需要在掌握學困生需要掌握的內容基礎上完成自身的學習目標，而優等生需要在掌握中等生需要掌握的內容的基礎上完成自身的學習目標。這樣做，可以使每個層次的學生都能在數學課堂有所收獲，對于提升數學課堂的教學質量和效率有積極地影響。

三、進行數學作業分層

數學作業是幫助學生鞏固課堂知識，深化課堂教學的有效途徑，也是培養學生數學學習興趣，提升學生數學學習成績的關鍵。針對學生的數學作業分層，教師需要按照每個層次學生的能力和基礎進行數學作業的布置，這樣能夠使所有學生都能根據自己的實際情況完成作業，進而使所有學生的數學成績和水平得到提升。

比如：在《勾股定理》教學結束后，教師可以根據學生的數學基礎和學習情況，為不同層次的學生布置不同難度的練習題，如：針對學困生，教師可為學生布置類似：“已知a、b、c”為△ABC三邊，且滿足（a2-b2）（a2+b2+c2）=0，則它的形狀為（）。”這種難度的題;針對中等生，教師可為學生布置類似：“若△ABC是直角三角形，兩直角邊都是6，在三角形斜邊上有一點P，到兩直角邊的距離相等，這個距離是多少？”這種難度的題;針對優等生，教師可為學生布置類似：“直角三角形面積為S，斜邊上的中線長為d，則這個三角形的周長為多少？”這種難度的題。這樣做，每個學生都能根據自身的學習情況，完成數學作業，是保證數學作業質量的有效方式。

總之，初中是學生數學學習的關鍵期，要想全面提升學生的數學學習成績，教師必須要充分尊重學生的學習意愿，并根據每個學生的學習需求，制定不同的教學方式，這樣才能給予每個學生充分的課堂體驗，使每個學生都能在數學課堂有所收獲。

參考文獻：

[1]巫錫祥.初中數學教學的分層教學課堂實踐研究[J].數學學習與研究，2019

[2]鄧志強.分層教學法在初中數學教學中的應用探討[J].科學咨詢（科技·管理），2019.