高考作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的求異思維能力訓(xùn)練

陳林

摘要：作文是學(xué)生語(yǔ)文能力水平的綜合體現(xiàn)。但高中作文的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想：大多學(xué)生懼怕寫作，寫出的文章缺少新意，千篇一律。求異思維能力的訓(xùn)練培養(yǎng)能克服學(xué)生在寫作中的這些弊病，從而寫出立意新穎、境界開(kāi)闊的文章。

關(guān)鍵詞：高考作文；求異思維；訓(xùn)練培養(yǎng)

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低，是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的基本尺度。高考測(cè)試中，作文占40%的比例。俗話說(shuō)：得作文者得天下。各教師始終把作文教學(xué)放在首位，然而，中學(xué)的作文教學(xué)仍呈灰色狀態(tài)。本文試圖通過(guò)分析高中作文中雷同、缺乏新意的寫作現(xiàn)狀，闡述造成現(xiàn)狀的原因，重點(diǎn)論述應(yīng)對(duì)的策略，使同行認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成用求異思維寫作的習(xí)慣，寫出具有個(gè)性、新穎的好文章。

一、現(xiàn)狀：學(xué)生習(xí)作千人一面，缺乏創(chuàng)新精神。

作文課上大多學(xué)生不喜歡作文，害怕作文，提筆寫作往往無(wú)從下手，更多的是想到哪里寫到哪里，文章無(wú)中心或多個(gè)中心，“假話”、“大話”、“空話”、“廢話”充斥其中，寫出的文章大同小異，缺少新意。報(bào)載：上海師范大學(xué)曾與美國(guó)的一所大學(xué)舉行暑期大學(xué)生文學(xué)閱讀交流活動(dòng)，在對(duì)同一篇非本國(guó)文學(xué)作品的閱讀接受中，中國(guó)學(xué)生的讀后感寫得居然幾乎千篇一律，而美國(guó)學(xué)生的閱讀卻各不相同，甚至千奇百怪別出心裁，其中不乏獨(dú)到精辟的見(jiàn)解。有共性而少個(gè)性，有規(guī)范而少創(chuàng)造，是我們作文教學(xué)的失誤與失敗。

二、原因：應(yīng)試教育是禍水，教師懶散助其瀾。

首先，學(xué)校片面追求升學(xué)率，中學(xué)作文教學(xué)陷入一切為了應(yīng)考的灰色泥潭難以自拔。為了拿高分，就只顧教給學(xué)生文字編織術(shù)，而把陶冶學(xué)生的心靈拋諸作文之外；為了拿高分，就只顧誤導(dǎo)學(xué)生游戲文字，投機(jī)取巧，而把作文與做人割裂開(kāi)來(lái)，對(duì)立起來(lái)；為了拿高分，就只顧傳授“開(kāi)頭至關(guān)重要，結(jié)尾馬虎不得，中間無(wú)所謂”的應(yīng)試箴言，而把學(xué)生的作文素養(yǎng)提升棄置一旁。學(xué)生只會(huì)越學(xué)越?jīng)]勁，越寫越乏味，寫出的文章自然陷入“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”的泥潭；其次，教師教學(xué)方式單一，思想懶惰，觀念陳舊，很少吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，缺乏創(chuàng)造性。一到作文課，就隨意地布置題目，習(xí)慣用已準(zhǔn)備好的“寫什么”、“怎么寫”的思維定勢(shì)去框定學(xué)生的思維空間，不讓學(xué)生自由思維、討論，一篇作文往往兩節(jié)課完成。

三、對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生求異思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作興趣。

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是前提。夸美紐斯說(shuō)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”【2】教師面對(duì)的是不同的學(xué)生和教材，不能認(rèn)為僅憑著已有的經(jīng)驗(yàn)就能教好學(xué)生，應(yīng)相信并不斷提高自身鑒賞能力和分析能力，不能為參考資料標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，對(duì)作品應(yīng)有自己深刻的理解和獨(dú)到的見(jiàn)解。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師不僅僅是一名專家——善于把人類的智力，財(cái)富傳播給年輕一代，并在他們的心靈中激起求知的欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花，而且還應(yīng)當(dāng)是塑造一代新人的“雕塑家”。【3】的確，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須先提高自己作為“人”的整體素質(zhì)。陸游有詩(shī)云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”我們似乎也可以說(shuō)：“汝果欲學(xué)教，功夫在‘教’外。”只有教師盡快改變陳腐的教學(xué)觀念和得過(guò)且過(guò)的惰性思想，才能給學(xué)生提供廣闊的思維空間，才能在作文教學(xué)中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維能力訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的作文水平。

2、學(xué)生多讀書(shū)，多感悟，注重語(yǔ)言表達(dá)是基礎(chǔ)。不管求異思維的天地多么廣闊，立足生活現(xiàn)實(shí)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)是最為重要的。倘若沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累，那學(xué)生的思維如何求異，又如何超越？為此，教師首先要讓學(xué)生多讀書(shū)。可設(shè)置形式多樣的閱讀課，每周一節(jié)。可以讓學(xué)生自帶課外書(shū)閱讀，也可由教師選定篇目，印發(fā)給學(xué)生閱讀，從理清思路，概括要點(diǎn)，歸納寫法，把握作者情感，畫出優(yōu)美語(yǔ)句并點(diǎn)評(píng)等方面指導(dǎo)閱讀；也可讓學(xué)生從人物、情節(jié)、語(yǔ)言、素材、構(gòu)思、主題、寫法等多方面入手交流讀書(shū)心得；還可以通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽方式提高學(xué)生的課外閱讀興趣。其次，啟發(fā)學(xué)生切身感悟。感悟的東西可以很多，比如：“感悟親情”、“感悟時(shí)事”、“感悟生活”、“感悟自我”、“感悟自然”、“感悟家鄉(xiāng)”、“感悟運(yùn)動(dòng)會(huì)”等；教師也可以以“年度感動(dòng)中國(guó)人物”、“百家講壇”等電視欄目為內(nèi)容，引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)、人生深入思考、探討。

3、求異思維能力訓(xùn)練的幾種方法：

（1）、輻射法：

借助課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力。在教課文時(shí)，設(shè)計(jì)不同形式的作文訓(xùn)練，要求學(xué)生運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的思維習(xí)慣。例如，寫以“濫竽充數(shù)”為材料的自由命題作文，可引導(dǎo)學(xué)生分別從南郭、齊宣王、齊緡王等不同人的角度出發(fā)，進(jìn)行輻射思維：讓學(xué)生從“齊宣王使人吹竽，必三百人”的方向思考，可自然列出以下命題：“濫竽為何能充數(shù)？”、“莫做新時(shí)代的齊宣王”、“古代大鍋飯的教訓(xùn)”等等，讓學(xué)生從“南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王樂(lè)之”的角度去分析，則很快想到“不懂裝懂者戒”、“魚(yú)目豈能混珠”、“警惕濫竽充數(shù)者”等等，讓學(xué)生從“緡王好一一聽(tīng)之，處士逃”的位置去挖掘，則可開(kāi)列出“南郭為何要逃走”、“獨(dú)奏的妙處”、“改革好”等一系列命題。這樣引導(dǎo)學(xué)生呈多向、多線性的方式去思維，可使學(xué)生從同一命題中找出最理想的作文角度，寫出最拿手最滿意的作文。

（2）、逆向法：逆向思維也叫反向思維，它是求異思維中的一種表現(xiàn)形式。逆向求異法要求學(xué)生在審題立意時(shí)，對(duì)一些人們司空見(jiàn)慣的事物或觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的框框，別出心裁，從反面角度想想。人們普遍贊揚(yáng)的，我是否可以貶一貶；人們普遍貶斥的，我是否可以褒一褒；人們寫文章大都從正面下筆，我是否可以從反面入手。例如，我要求學(xué)生以《雪》為命題作文寫作，一般人的立意恐怕是“贊雪”。的確，我們可以贊美雪的潔白無(wú)瑕、大公無(wú)私，進(jìn)而想到具有這種高尚品格的人，這是順向思維。但我們?nèi)绻麖摹百H雪”上立意，就能寫出深刻的文章。

（3）、質(zhì)疑法：用不迷信書(shū)本和權(quán)威，不人云亦云，敢于提出問(wèn)題和大膽懷疑并提出新說(shuō)的命題，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑思維能力。如對(duì)“藝高人膽大”可質(zhì)疑，認(rèn)為“藝高人膽大”，但也要看到“大意失荊州”、“河里淹死的多是會(huì)水的人”，因此藝高也須謹(jǐn)慎。其他如“人言可畏”、“欲速則不達(dá)”、“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”等都可要求學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，誘導(dǎo)他們多角度，多側(cè)面地分析和思考問(wèn)題，不依賴現(xiàn)成的答案，不盲目接受別人的意見(jiàn)，自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，從而逐步養(yǎng)成運(yùn)用求異思維寫作的習(xí)慣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)新的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。”因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維能力。讓學(xué)生換個(gè)角度去思考問(wèn)題，在作文教學(xué)中有意識(shí)地多訓(xùn)練求異思維能力：一文多作；一材料多文；各類型作文；評(píng)點(diǎn)名篇；進(jìn)行多角度選材、立意、構(gòu)思等。促使養(yǎng)成好習(xí)慣。“歷練成了習(xí)慣，才算有了這種能力。”葉老的話充分揭示了知識(shí)、方法、技能達(dá)到了習(xí)慣成自然的境界才算轉(zhuǎn)化為能力的的真理。讓我們一起努力，為了考生能在高考中寫出佳作而探索；為了使語(yǔ)文教學(xué)能為培養(yǎng)新時(shí)代所要求的新型人才作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)；

[1]鄒賢敏《錢夢(mèng)龍：導(dǎo)讀的藝術(shù)》，湖北教育出版社，2001年4月，第89頁(yè)。

[2]鄒賢敏《錢夢(mèng)龍：導(dǎo)讀的藝術(shù)》，湖北教育出版社，2001年4月，第89頁(yè)。

[3]鄒賢敏《歐陽(yáng)代娜：“呼喚”整體改革》，湖北教育出版社，2001年4月，第145頁(yè)。