圖表式作文指導初探

鄧淑文

摘要：用一些圖形、表格、線路圖、統計表等圖表，從構思、選材到布局謀篇再到下筆具體詳細表述，作畫龍點睛式的作文指導。這樣的指導清楚容易，精煉全面，而且容易操作，收效良好。

關鍵詞：圖表構思選材 布局謀篇 看圖寫事寫人 寫景狀物

什么是圖表式作文指導？就是用一些圖形、表格、線路圖、統計表等圖表指導學生審題立意，收集整理素材并寫作。從構思、選材到布局謀篇再到下筆具體詳細表述，做畫龍點睛式的指導。

用圖表指導寫作文清晰、精煉、容易操作，把構思、選材、布局謀篇融為一體。教會他們如何寫作文。不但能提高學生的寫作能力。還能把思考與圖畫結合，訓練學生的左右大腦發展，鍛煉他們的思維方式。

一、圖表指導寫看圖作文和寫人物

高年級段時常有看圖寫作文，如四年級下冊日本侵華片段《被轟炸后的上海火車站》。我按時間和遠近順序設計了一系列的表格讓他們進行觀察對比。用表格的位置指導觀察順序，用不同的符號表示詳略和重點，讓學生寫作時有則重點，分清詳略。

（三）五年級下冊習作二《一場精彩的足球賽》。（以下是一個小組設計的按先主后次、從近到遠的順序觀察寫作的表格。）

用陳舊的指導方式，寫出來的作文，普遍重點不突出，描寫雜亂，細節不夠具體，很多重點甚至沒寫出來。采用上面所陳述的表格式指導，寫出來的作文有明顯的區別，大多數同學都避免了那些不好現象。作文質量有整體的飛躍。

二、圖表指導寫游記

例如，在指導學生寫《美麗的千燈湖》時，我先讓他們想象自己熟悉的千燈湖，讓他們找出這個公園給你印象最深刻的地方。接著根據大家的發言總結出幾個地方，歸納出一條線索：大草坪—水邊觀景臺—湖邊長堤—跨湖拱橋—山頂觀景臺—水中演舞臺—荷花池。

然后暢所欲言地談談這些地方有什么特別之處，或談談自己游覽這些地方的感受和見聞。接下來并不急著寫作，而是讓大家選擇自己最喜歡的三到四個景點，畫出一個簡單的游蹤圖。最后根據自己的游蹤圖確定中心，看著游蹤圖寫作文。這樣能解決學生在描景狀物方面的毫無頭緒或無章無法。讓學生很好地寫出一篇完整的游記。

三、圖表指導寫場景作文

例如寫一場拔河賽，應該把比賽場面先切分后組合，把拔河比賽切分為比賽前、比賽中、和比賽后三層。指導的難點和重點是啟發學生把比賽中的過程再切分開來：相持——劣勢——勝利。

通過上表，能詳略得當地寫好一個比較大型和雜亂的場面。

四、圖表指導寫事物或想象作文

寫想象作文，是學生認為比較容易的，因為很多學生想象力都很豐富。但不能天馬行空，離題千里。在審題上就要很準確，取材上就很講究。四年級下冊第八單元就是要求寫一篇想象作文。我把題目特定于設立一個新的節日。先是老師用圖表引導：

通過這樣的圖表指引，明要求。然后分小組填表討論，選代表發言。再范文引路，老師評議，給建議。最后才依照圖表寫作。利用圖表從立意、構思、選材、定題各方面指導，比較全面地指導寫作。

五、圖表指導寫應用文

應用文包括很多，但小學語文階段涉及到的是書信（信紙、信封）、研究報告、調查報告、發言稿（競選詞）等，其中重點是書信。由于現代社會發展等諸方面原因，用筆寫書信的人已經很少，因此寫信的格式很多人都不記得，有什么方法讓學生深刻記憶書信的格式呢？我和同學們是用表格的方式記住的。

一頭一尾頂格寫，稱呼問候兼祝愿，

中間正文分段寫，最后署名加日期。

通過長期的指導和訓練，學生們對寫作文已經不再害怕和頭疼，每個學生在接到題目時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。習作成為一種樂事，而不再是負擔。有些學生已經熟能生巧，還經常會出現一些獨到的創意和個人創新。這也是我教學上的一個獨到的小實踐和創新。將會繼續探索研究，愿開出朵朵鮮艷的花朵，結出喜人的碩果。