淺談英語小游戲在小學英語教學中的應用

楊長花

摘要：在新課改不斷深入的背景下，對小學英語教學的要求越來越高，要求必須讓學生時刻保持高漲的學習興趣，在寬松愉悅的學習氛圍下完成英語學習。就小學英語教學而言，英語小游戲的巧妙應用，不僅能充分滿足新課程提出的要求，還能在很大程度上促進學生的全面發展。基于此，本文主要分析和探索了英語小游戲在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：英語小游戲，小學英語教學，應用

在新英語課程標準下，對小學英語教師提出了新的教學理念，要求其必須及時更新觀念，改進教法，以此充分滿足小學英語課堂教學的需求。而要想賦予小學英語課堂教學新的生機與活力，使學生更樂于學習，就必須有效發揮出英語小游戲的作用，尤其要注重游戲的多樣性、針對性等等，使英語教學游戲活動真正發揮其多方面的教學功能，從而切實提高課堂教學質量。

1英語小游戲在小學英語教學中的應用

就小學英語教學而言，英語小游戲的合理運用，對于學生來說意義重大，既能充分調動起學生參與課堂的主動性，高度集中學生注意力，又能使學生徹底放松下來，更加輕松快樂地學習英語。那么，在具體教學中究竟該如何應用英語小游戲，才能真正實現上述目的呢？

1.1設計表演游戲

縱觀實際，我們發現小學英語教學中涉及的很多內容，都與學生的生活實際是息息相關的。因此，在學習完后，教師可以嚴格依據學生實際，適時組織學生展開表演。需要注意的是，在具體表演時，切忌把更多的關注點放在動作設計上，將英語知識巧妙融入其中就行。學生表演的過程其實就是提升自身英語口語表達能力，學以致用的過程。例如：《How old are you？》這節內容的教學目標是能聽、說、讀本單元新學單詞;掌握并熟練運用句型“How old are you？I'm …”。因此，在教學過程中，教師可以把學生合理劃分為若干個4人小組，要求學生以小組為單位進行表演，讓他們扮演不同的角色，在真實的表演中享受學習的快樂。例如：在教學《Look at that elephant》內容時，教師可以設計Quick response（快速反應）的表演游戲，由教師出示動物圖片，讓學生快速讀出單詞，同時讓一名學生站在臺前表演動作，教師進行描述，目的是幫助學生充分熟悉句型“Look at that， it's …”。

1.2設計競賽游戲

競賽游戲非常有助于學生競爭意識的增強，反應能力的鍛煉、提升。因此，在小學英語教學中，教師可以牢牢抓住小學生愛表現、想贏等一系列心理，精心設計一些競賽內容，需要注意的是，所設計的競賽內容必須充分符合小學生的學習特點，這樣才能牢牢吸引學生眼球，使學生長久集中注意力，并真正學有所得。例如：在教學《what's that？》內容時，教師可以設計Magic eyes（火眼金睛）的競賽游戲，詳細點說，就是先將學生合理劃分為若干個4人小組，讓學生以小組為單位進行比賽，緊接著把提前準備好的寫有單詞的卡片拿出來，教師將卡片快速閃過，學生說出卡片上的單詞，卡片閃過的速度逐漸加快。看哪個小組辨認得又多又快，最后獲勝的小組可以得到獎勵。這種競賽游戲不僅能加深學生對所學英語知識的理解和吸收，讓學生的反應更加靈敏，還能為學生營造出一種良好的學習氛圍，以良好的氛圍感染學生，讓學生更樂于學習，從而切實提高學生的英語學習成績。

2英語小游戲在小學英語教學中應用時該注意的問題

2.1注重游戲的針對性

在小學英語教學中，開展合適且針對性強的游戲是非常重要的。而如何才能讓游戲更具針對性呢？教師可以按以下方法開展小游戲：其一是眾所周知，小學英語主要包含這四個方面，即聽說讀寫，并且縱觀實際，我們發現小學生是非常愿意接受這幾方面的游戲的，因此，在實際教學時，教師就需要采取科學有效的措施，把聽說讀寫這四方面轉化成游戲讓學生學習，如此，學生才能真正在游戲中學有所獲;其二是小學英語教師切忌一直采用單一的游戲，而是應確保游戲類型的豐富性、多樣性，讓游戲充滿神秘感，這樣才能使學生激情滿滿，增強學生英語小游戲的主動參與度;其三是在具體開展英語小游戲時，必須精心制定相關規則，需要注意的是，所制定的游戲規則既要詳細明了，又要簡單易懂，如此，才能便于學生理解，并使游戲達到預期的效果。

2.2注重游戲的多樣化

游戲其實就該本著趣味性原則，在游戲中，不光要讓學生真正學有所獲，還要讓學生切實體會到游戲給予自己的快樂，但是我們發現事實并非如此，絕大多數小學英語教師都根本未能充分體現出這一教學要求。在此情況下，對小學英語教師就提出了更高的要求，要求其必須全方位了解每一位學生的性格特征，在此基礎上，再綜合考慮，確保所開展的英語小游戲既能充分滿足學生心理需求，又能有效體現出很強趣味性，讓每位學生都徹底放松下來，充分展示、表現自我。如可以采用情景游戲的方式，例如：在教學red、blue、yellow、white、green、black等有關顏色的單詞時，教師就可以巧妙設計情景游戲，如“師說生找”，詳細點說，就是老師說相關的顏色，學生找一找教室里相應顏色的物品，如：師（black），生（黑板）等等，采取這種方式，將非常有助于學生課堂主動參與性的提高，以及學習效率的提升。

結束語：

綜上所述，就小學英語教學而言，在應用英語小游戲時切忌隨意盲目，而是必須把握好度，不僅要確保教學目標、教學任務的順利高效完成，還要切實提升學生學習效率，增強學生英語綜合能力，奠定學生未來更好發展的基礎。

參考文獻：

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