對初中語文課改難點及其對策的探討

張艷茹

摘要：在課程改革的形勢下，對于學生的教育不僅僅是局限于對應用課本的學習，更多的是教師通過對于學生的素質教育，思想教育，將他們培養成能夠為社會服務的優秀人才，能夠為國家與人民造福。在這一過程中，課程改革也是在喚醒教師的教學熱情，能夠將自己更多的精力投入到教育事業中去，為祖國培養更多的人才。這對教師來說是一個巨大的挑戰，教師將要修整自己的教學方案，將這條路上的眾多艱難險阻克服。

關鍵詞：初中語文、難點、對策

引言：“師者，所以傳道授業解惑也”，教師的職責是教授學生道理與知識，為學生解決疑惑。在初中這個時期，孩子們步入了他們的青春期，行為思想上也會有叛逆的痕跡，面對課改的要求，作為老師，能夠帶給孩子的不僅僅是知識上的收獲，更多的是靈魂上的升華，但是在這一過程中，出現了眾多問題，例如，如何將提問方式進行轉變，如何達到教學方式的多樣性，如何提升學生的學習積極性和營造一個良好的教學氛圍，這些都是需要教師在教學過程中逐步進行解決的問題。

一、既是教師又是朋友

在新課改的要求下，教師的教學方式也將進行轉變。在傳統教學中，教師與學生之間一直是一種教師為單向教導學生的過程，在課改要求下達后，教師首先應該先對其內容進行學習，在充分了解其中的內容要求后，提高自身的精神境界，先將自己對于教學的觀念進行改變，提升自己的教學熱情，這樣才能更好的去教導學生，提升教學質量。

在初中這個階段，學生處在一個思想轉變的事情，這個時間更多的應該去培養他們的思想與習慣，讓他們能夠在這個階段中將自己的思想與靈魂進行一個跨越式的提高。身為教師，對于他們的教導不僅僅是知識的教師，而是應該用一個靈魂去影響另一個靈魂，從他們的生活到學習都給予幫助，讓他們不只是知識儲備得到了增長，還應該讓他們的人格得到了升華。

除此之外，身為教師還應與學生進行心靈上的交流，了解他們自己的學習狀況以及思想狀況，根據他們的不同狀況給他們制定不同的學習計劃，讓他們能夠有重點的進行學習，讓每一個學生都能在學習中尋找的屬于自己的一片天地，從而提升對于學習的積極性，在學習這個過程中得到成就感。

二、“提問課堂”到“交流會”的轉變

一直以來，傳統課堂的學習模式都是由教師對于學生進行問題的提問，在課前，教師會對當堂的內容進行備案，在課上時老師根據課程內容對學生進行提問，通過提問的方式使學生加深對于課程的記憶，并且吸引學生的注意力。但在課程改革的要求下，簡單的單向提問方式并不能達到對于學生主動學習以及學生自身創造力的發展要求，教師進行高質量的提問，也只能讓學生對于課程內容進行機械性的記憶，這將學生的認識范圍局限于課本的內容，并不能達到素質教育的目的。

對于這一方面，教師可以在課堂上轉變與學生的交流方式，將單向輸出的進程轉變為雙向交流的過程，讓他們能夠增強自身的學習積極性，由傳統的教師進行提問轉變為學生進行提問，將講臺更多的交給學生，讓他們自己通過學習與理解主動地提出眾多的問題，在這一過程中加深對于課程內容的理解，讓學生自己提出問題，并能自己進行解決問題。在對學生提出這一要求后，他們便更能主動地去理解課程內容，將更多的精力放在學習中，培養他們作為課堂“主人翁”的意識，促使他們培養更多優秀的學習習慣，能夠在學習的過程中對內容進行舉一反三，由書本的內容發散到生活中，將知識轉化為自己本身的底蘊，能夠真正實現教育的意義。

三、因材施教提升教學質量

每一個學生都是不一樣的個體，他們對于知識接受度是不同的，他們思考問題的角度與方式也是不同的，所以教師應當通過對他們的了解來制定不同的教學計劃，讓每一個孩子都能尋找到屬于自己的學習方法，讓他們能夠覺得自己是被重視的，這對于處在初中階段的孩子是十分重要的。

教師可以將課前預習作為一項家庭作業布置下去，讓他們通過對課程內容的預習對課程有一個初步的印象，這樣不但可以加深孩子對于第二天學習內容的印象，還可以幫助一些在學習中有困難的同學，讓他們可以在第二天的課程中相對輕松一些，不會因為自身接受知識能力較差而與其他同學拉開了距離。培養一個良好的學習習慣，能讓他們尋找到適合自己的學習方法，能夠開拓出屬于自己的學習天地。

在第二天的課堂中，教師可以用一些做游戲的方式，讓學生先表達自己預習的內容，讓教師了解到他們對于學習內容的了解程度，再對他們進行適當的引導，讓他們能夠自己去解決自己提出的問題，使每一個學生都能夠參與到這個課堂中來，培養他們一種獨立思考問題的能力，讓他們能夠主動的去思考，這對他們的生活也是大有裨益。

因材施教旨在尊重孩子的個體差異性，教師利用自己對他們的理解，對他們進行不同的培育，讓他們都能夠在學習這一過程中尋找到自己，找到專屬自己的那一條路。

四、成立學習小組營造良好學習氛圍

學習語文最重要的就是進行知識的儲備，在初中時期，學生們的學業任務還沒有那么的繁忙，可以利用自己的課余休息時間進行書籍的閱讀，老師應當為他們推薦適合他們這個年齡階段閱讀的書籍，讓他們能夠做到修身、養性，打下一個認識世界的良好基礎，引導他們形成正常的價值觀念以及人生觀念。

在這一方面，老師可以通過對學生的了解成立學習小組，讓每一個小組的學習能力以及性格方面都是均勻的，讓每個孩子在小組中都能夠有體驗度。每一周老師會選用兩節課的時間作為讀書會，學生們可以以小組的形式進行讀書匯報，讓大家了解他們所讀的內容以及在其中得到的心得體會，匯報的內容是多種多樣的，可以以詩歌朗誦、小品表演、唱歌舞蹈等等的形式進行展現，由此可以提升課堂的多樣性，也促進學生學習的積極性。最后由老師上臺點評，對學生們展現的內容進行評價，對于他們認識有偏頗的方向進行修正。這一過程也是老師進行學習的過程，通過孩子們的匯報，老師也看到了關于這些書更多的方面，學生與教師在共同成長著。

總結：課程改革是為了讓學生更好的接受教育，教師也在這一過程中充實了自己，提升了自己的思想境界，對于教師來說，教導孩子的思想是尤為重要的，這便是素質教育的魅力，教師通過教學喚醒了孩子們潛在的能力，讓他們每一個人都尋找到屬于自己的獨特之處，為他們塑造一個健康的人格。新課改對于教師來說是一個挑戰，但同時也是機遇，教師將在這一過程中提升自己，培育出更多的人才。

相關文獻：

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