立足課堂教學，培養學生口算能力

區月香

摘要：隨著我國經濟的發展，國家對于教育領域的重視程度越來越高，重視學生各個方面的能力的培養。數學是一門重要的學科，想要學好數學，首先要注重學生口算能力培養，讓他們從小養成良好的口算能力，為他們以后的數學學習奠定良好的基礎。因此，本文主要是從我國現在小學生在口算方面的教學現狀出發，然后提出促進小學生口算能力提高的教學方法。

關鍵詞：小學生 口算 ?教學方法

引言：教育是國家民族發展的基石，是國家發展的第一動力。尤其是小學生，他們是國家未來的主人翁，小學教學在數學教學中至關重要，口算又是數學的基礎，所以培養學生的心算口算能力，鍛煉動腦動手相結合的能力是非常有必要的。

一、小學生在口算方面的教學現狀

很多小學老師習慣了傳統的教學方法，那種過時的教學方法已經不適合現在的數學教學要求了，所以現在的教學方法必須進行積極的創新。過去老師滿堂灌的教學方法，學生只能被動的接受學習知識，尤其是一到三年級的小學生，在學習口算的方面，老師如果不給他們足夠的思考空間鍛煉空間，就很難培養他們的口算意識和口算能力。就算他們學會做題，也只是在老師的輔導之下，如果缺乏老師的指導，學生很難做到準確率的高度提升，因此傳統的教學方法讓口算學習處于不利的地步，所以老師應該改善自己的教學方法提高教學效率，才能讓學生在口算方面有一個大的提高。

二、促進學生口算能力提高的教學方法

1、利用多媒體教學提高學生口算能力

傳統的教學方法讓學生口算能力培養處于不利的地步，因此老師就應該積極地進行課堂教學方法的創新，讓學生提高學習興趣和學習效率。尤其是在小學生學習口算階段，學生對于口算認識階段處于起步階段。特別是對一年級的小學生容易分心，因此可以利用多媒體教學提高他們的學習興趣。如老師可以進行課前提前備課，利用幻燈片的形式把口算的圖片利用PPT進行播放，播放中要帶有動畫和聲音，如一年級上冊的46頁“6—10的加減法計算”，教學時可以制作一個flash，原來有5只小兔去蘑菇，后面又來了2只，那么現在一共有幾只去采蘑菇？利用這樣生動有趣的動畫吸引住學生的眼球，讓他們在學習口算的時候不再感覺那么枯燥，從而產生濃厚的學習興趣。老師也可以利用圖片展示，在學習連加連減時，可以在圖片設置一些水果，如原來盆子里有5串葡萄、接著再出現2串，跟著出現1串，現在盆子里一共有幾串葡萄？把這些計算過程放在圖片當中，每點擊一下鼠標就會出來一個步驟，這樣學生跟著積極地學習。小學生在對多媒體的產生興趣濃厚的情況下，就可以集中精力進行口算學習。所以多媒體課堂教學是一個不錯的教學方法，它可以在很大程度上提高小學生學習口算的能力。

2、利用游戲的教學方法提高學生口算能力

小學生對于游戲還是比較感興趣的，尤其對于低年級的小學生來講，他們剛從幼兒園升到小學，對于游戲的沉迷度還是比較高的，因此老師可以利用他們的這個特點進行口算的教學，讓他們在玩中學，學中玩，使他們不覺得口算的學習難懂晦澀，增強了對學習口算的信心，為以后學習奠定良好的基礎。比如“奪紅旗”游戲，老師在黑板上出示4組數量相同的口算題，4組同學輪流上來寫答案，如果后面的同學發現前面有錯誤，可以改正過來，但就沒有做題的機會了，看看哪組用時最短，答對的數量最多就能奪得紅旗。又比如用撲克牌玩24，四個同學一組，每人出一張牌，然后想盡一切辦法讓它們最后答案等于24，這時同學們的大腦會高速運轉，什么加減乘除，什么運算順序都用上了，誰最快算出24誰就贏。也可以利用撲克牌進行單獨的加減乘除法的簡單練習。這游戲有趣且刺激，培養了他們用腦的習慣，也提高了他們倆的口算水平。其實這樣的游戲還有很多，例如：找朋友、送信、送小鳥回家等，都能改變學生的學習情感，把“被動學”和“不愿學”變成“愿意學”和“主動學”。

三、積極發揮學生主體作用，體現課堂的魅力

傳統的教學方法讓學生主體地位喪失，老師變成了課堂主體。學生被動地接受知識，學生在學習口算的時候直接受老師的講授而自己實踐能力較少，現在老師就要把課堂還給學生，讓學生進行積極的自己探索。如一年級上冊學習數的組成，在學習6的組成，老師帶著學生動手擺一擺小棒，涂一涂圓圈，同學們很快就知道答案且找出規律，原來5和1、4和2、3和3都可以組成6，接下來學習7的組成時，老師就放手讓學生自己去擺去圈找答案，而且連后面的練習題他們都可以很好地獨立完成，效果還真不錯，為以后20以內的口算加法打下良好的基礎。又如二年級上冊第四單元就是表內乘法（一）學習，為了鞏固快速熟記口訣，并且以后能熟練地運用乘法口訣計算，老師可以把全班的學生每4人分一個小組，設個小組長負責監督和收集，然后老師要求每個小組每人制作兩張卡片，每個卡片上寫上算數題，如7×8=、2×6=這樣的題目，小組長負責收集，再小組之間進行兩兩交換，并且明確規定人人都要獨立完成，不能小組一人包辦，，看看哪個小組完成得又準又快戰勝對方，最后統計各小組勝出的次數決出冠亞季，必要時老師可以適當的獎勵，如糖果、小文具之類。這樣整個學習的過程同學們非常活躍，老師只是巡堂指導，充分發揮了學生的主體作用，使他們由“學會”到“會學”，提高了學習的主動性和口算能力。

總之老師要想提高學生口算能力，就要從課堂出發，讓學生積極做課堂的主體，培養學生口算能力，讓學生感覺口算課堂的魅力，讓他們對口算學習更加感興趣，老師改變傳統的教學方法進行積極的教學創新，讓學生在課堂中自由交流探討學習方法，總結學習經驗，通過這一系列的交流讓學生學習更加積極，口算能力更加提高，口算成績得到不斷提升。

參考文獻：

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