課改背景下的小學低年級數學課習慣養成教育研究

【摘要】小學低年級的學生正處于習慣養成的關鍵時期，為了能夠順應新課程改革的要求，逐漸在小學低年級數學課加入新的教學內容，讓學生能夠在自主成長中快速發展，教師應當注重學生習慣的培養和研究。實踐教學過程中，教師應當針對學生的學情，逐漸讓學生能夠提高課堂自律性;用創新的教學方法，逐漸讓學生在良好的數學環境中，將數學知識進行總結、分析、推理和歸納。形成數學的創新思維，對于數學問題的解決找到有效方法，發現數學的規律性，為自身的習慣養成奠定基礎。

【關鍵詞】小學低年級數學;習慣養成;環境構建;養成措施

小學低年級是數學思維形成的初級階段，不僅存在一定的問題，而且在課堂表現中也會出現知識斷點的現象，為了能夠讓學生在課堂中養成良好的數學學習習慣，找到數學學習的有效途徑，教師在教學改革的道路上逐漸深入學生的個性化研究，對學生養成良好的數學習慣，而不斷地進行總結和分析。特別是在教學環境發生改變時，為了提高學生的學習效果對重要內容進行整合，對習慣環境進行構建，形成以學生全面發展為基礎的重要教學過程。

一、小學低年級數學教學現狀

小學低年級數學需將學生放在學習的中心，考慮學生的需求和實際身心發展需要，針對學生的個性差異，逐漸找到為學生養成良好習慣的課堂環境。特別是低年級小學生容易對新鮮事物產生好奇，教師在進行課堂設計時更應當以激發學生興趣為引導，讓學生能夠從課堂出發，養成愿意學習、主動探索的習慣。教師的引導有利于學生形成預習習慣，知識鞏固習慣，思維創新習慣，良好的數學推理分析習慣和敢于提問的習慣。在自主學習中，學生的習慣逐漸改變了學生的學習方式，構建更為合理的學習體系，為學生快樂成長奠定基礎。

（一）小學低年級數學存在的問題

小學低年級數學在進行課堂改革過程中，還存在著一定的問題，教師在教學過程中忽略學生的主體性，經常將自主思維，強加于學生的學習內容中，特別是在教學方法上，更沒有激發學生的學習興趣，沒有讓學生在學習中主動形成積極交流的課堂。教師的教學案例沒有從學生的實際情況出發，讓學生的思維和教師的思維發生了偏移。小學生在學習中沒有養成良好的學習習慣，更是出現了思維不集中，課堂上知識鏈斷開的現象，形成了低效課堂，讓教師與學生之間產生了課堂分歧。

（二）小學低年級數學應當以新課程改革標準為方向

小學數學課堂教學改革是適應了學生的發展，不但符合時代的需要，也讓教師的教學更加具有實效性和趣味性。教師應當注重學生的語言表達和自主思考能力，特別是在數學課堂中學生的積極表現成為建立多彩課堂的基礎。在新課程改革的引領方向下，逐漸凸顯出學生的主體性，學生的學習應當有利于學生的終身發展和學生個性化發展。為了改變傳統教學模式的不足，教師應當運用一切手段發揮出數學的真正價值，讓學生養成主動思考、主動探索的習慣。

（三）小學低年級數學習慣養成的必要性

小學低年級數學習慣的養成，不但要從課堂出發，還要從學生的生活出發，為了養成低年級學生數學學習習慣，教師應當根據學生的不同性格特點和學習特點，讓學生用習慣去探索真知，教師應當學會讓學生自主探索數學的過程，在知識的講解中形成潛移默化的好習慣，數學習慣是學生終身發展的重要內容，也是在學生自主數學學習中與其他學科相通的途徑。沒有數學學習好習慣，不能進行有效的數學問題研究和生活經驗的提升。

二、小學低年級數學課堂習慣養成環境構建

為了能夠讓學生養成良好的學習習慣，教師要為學生創建良好的習慣養成環境，在進行教學時，教師隊伍建設和自身素質完善，逐漸成為培養學生良好習慣的開端。特別是運用習慣養成的創新教學方法，更能夠發揮出課堂教學的有效性，培養學生的數學素養。

（一）教師隊伍建設從學生需求出發

教師是學生的榜樣，特別是在課堂教學中，教師的教學魅力是無人能取代的。教師課堂教學的有效發揮，需要自身素質的完善，特別是學校在進行教師隊伍建設時，應當進行有效的培訓和交流學習，逐漸讓教師以新課程改革為教學方向，從思想觀念到教學水平，再到良好習慣養成，都影響著學生的學習效果和終身發展。教師應當從學生的真正需求出發，為學生的數學思維和能力養成提供必要條件。

（二）去除傳統教育的不足，創新教學方法

為了讓學生養成良好的學習習慣，教師需要改變傳統教學觀念，逐漸運用創新的教學方法，讓學生能夠在實際的教學活動中實現核心素養的形成。教師可以利用多媒體的形式，將學生帶入實際的教學情境中，讓學生去自主思考，養成愿意傾聽和主動思考的習慣，特別是在課堂交流時，應當尊重學生的意見，為學生創造性思維的形成找到有效的路徑。

（三）學生的習慣養成從自身出發

學生根據自己的學習情況，在數學學習中找到適合于自身的有效學習方法，特別是在課程改革不斷深入的情況下，學生應當意識到學習自主性和學習自律性的重要作用。逐漸在課堂中積極主動思考，學會傾聽，學會交流，在良好習慣養成的過程中，應當從小事做起，發揮出自身的重要品質和良好數學素養。

三、基于新課改背景下的小學低年級數學課習慣養成措施

教師的教學思想轉變應當從實際行動開始，將數學課堂變成學生習慣養成的課堂。特別是在進行教學活動中，讓學生學會學習，培養習慣，樹立學習數學的自信心，大膽地進行數學思維創造和情感表達，養成獨立思考習慣，數學觀察習慣，將知識聯系實際的好習慣，逐漸解決實際數學問題。

（一）激活課堂，培養學生自律性

課堂是學生學習的催化劑，它不僅能夠推動學生進行知識的有效掌握，也讓學生的能力得到發揮，特別是在學生養成良好習慣和學習自律性的過程中，教師以自身的文化素養和道德情操為基本出發點，在課堂上規范自己的行為，豐富自己的想象，自強自律，讓學生能夠勾勒出心中的七彩課堂，養成自主學習習慣。

（二）從學生興趣出發，養成學習好習慣

興趣是最好的老師，也是學生養成好習慣的重要出發點。為了能夠在興趣的帶動下，讓課堂變成習慣養成的課堂，教師從學生生活中的愛好出發，對課后作業進行創新，激發學生學習興趣，培養學生進行預習的好習慣。教師在進行課后作業設計時，應當與實際生活相聯系，讓學生將數學知識聯系生活實際，發現生活中的數學現象。比如讓學生學習圖形時，帶著興趣去思考生活中的圖形，有利于習慣養成。

（三）數學聯系生活，培養學生自主學習習慣

數學是一門邏輯思維較強的綜合性學科，與生活有著密切的聯系，它的抽象性和復雜性逐漸讓低年級學生在學習中遇到瓶頸。教師應當讓學生養成學會觀察的學習習慣，在數學解題的過程中，應當有積極的態度和大膽反駁的精神。特別是在與教師產生分歧時，應當進行主動交流和正確分析，養成嚴謹的學習態度和正確的解決問題的習慣。學生在自主學習中，更應當能夠充分運用良好的學習習慣。比如在觀察物體時，可以創設情境，讓學生投身在實際環境中，進行觀察和解答。

四、結語

在教學改革不斷向前推進的過程中，教師在數學改革的道路上，應當創建有利于學生學習的學習環境，培養有利于學生發展的良好習慣，讓學生在自主成長的道路上，找到有效的行為依據。在進行數學教學時，更要幫助學生養成良好的數學思維和課堂學習習慣，培養自主思考和自主探索的數學精神，逐漸組建更加和諧的課堂環境。在數學學習中學生應當養成更多的好習慣，提高學習興趣和對數學知識不斷追逐，形成良好品質。

參考文獻：

[1]杜亞亞.小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養和養成教育[J].西部素質教育，2016（12）.

[2]王海燕.低年級數學課堂教學中如何培養學生的注意力[J].學周刊，2016（35）.

作者簡介：楊秀峰（1988-），男，漢族，甘肅省莊浪縣人，本科，二級教師，研究方向：小學數學教育。

（責任編輯?袁霜）