讓邏輯思考三部曲領奏政治課堂

漢幗君

摘要：在新課改全面推進的今天，充分發揮學生的能動性是促進其全面發展的必要條件。著眼于培養學生的自學能力、邏輯思維能力、思考能力，本文以《好習慣終身受益》課堂設計思路為例，探索用“What、Why、How”三個統領詞貫穿政治課堂，啟迪學生思考，力求孩子們逐步養成善思考、會思辨的好習慣。

關鍵詞：好習慣 邏輯思考 政治課堂

引言

蘇格拉底曾說過：“未經思考的人生是不值得去過的人生。”人之所以能成為萬物之靈，正因為人類更加擅長思考。如何讓較為零散的學科知識更加連貫？如何讓學生在學習中培養邏輯思維、鍛煉出更強的思辨能力？這在政治學科的教學中是每個教師常常思考的教學難點，也是本文將探討的核心問題。

在認知心理學中，我們都知道人的認識是由淺入深的，但即使是同樣的認識過程，每個人的認識效率、程度也不盡相同。究其原因，是否善于思考、是否掌握了思考的正確邏輯是問題的關鍵所在。那么如何讓政治課堂的思考更有效、更有邏輯性呢？筆者認為，教會學生循著“What”“Why”“How”的思路對知識點進行逐步探究學習，以此三篇“樂章”可以領奏更加高效的政治課堂。以粵教版《道德與法治》七年級上冊3.2《好習慣終身受益》為例，本文將探討讓邏輯思考貫穿政治課堂的可行性。

一、邏輯思考三部曲領奏課堂

1.What前奏曲

我們的學習往往都從這個單詞——What開始。每當遇到一個新問題，通常人們會首先問問自己：“What is it？（這是什么？）”由此，我們就可以對新事物有一個初步而表面的認識。在這個層次的學校學習中，我們的學生通常只需要動用自己的理解力和記憶力就可以達到預定的學習目標。

在本課中，首先板書“What”一詞引入本課教學。在政治課堂中引入英文單詞立即就抓住了學生的好奇心，吸引了孩子們的注意。這時候，教師“趁熱打鐵”，結合教學關鍵詞“學習習慣”向孩子們提出問題：“什么是學習習慣？”這個問題在學生簡單預習、查閱課本后即可輕松解決。接下來，我們把學習對象精準化，提出問題：“什么是良好的學習習慣？”拋出問題后，讓孩子們先閱讀課本，使其對課文有總體的認知，再以四人同質小組討論的形式解決問題。為了幫助孩子們進行有效討論，在發問時，要注意問題范圍描述明確，表達語言簡單而直接。在討論中，也應當適時、適當地啟發孩子們聯系實際學習中的經驗來解答疑問。這既能幫助孩子們理解問題，也令政治學習真正做到以學生的實際生活經驗為基礎，貼近生活并最終達到指導成長的目的。

2.Why進行曲

解決完第一篇“W樂章”，接下來的一篇樂章可以讓孩子們圍繞“Why”進行發問。有了先前的鋪墊，圍繞著“學習習慣”這個主題詞，教師板書“Why”以后，孩子們能夠非常順利地提出新問題：“為什么要養成良好的學習習慣？”“為什么良好的學習習慣非常重要？”“為什么我們不斷探索更好的學習習慣？”諸如此類的問題具有發散性，對于孩子們來說更像是一種“思維體操”，會把孩子們自然地引入探究良好學習習慣本質的過程中。

在實際教學過程中，針對“為什么要養成良好的學習習慣”這個問題，在上一階段的討論里，孩子們已列舉了許多良好的學習習慣，在思維的慣性下，他們會很自然地以“某良好的學習習慣帶來的好處”這樣微觀對應的思維模式來思考與回答，能給出許多具體的答案。在孩子們充分思維的基礎上，教師適當地將共性之處加以總結，就能流暢地得出問題的答案：“良好的學習習慣能夠提高學習效率，順利達到學習目標，有利于激發學習的積極性和主動性，并能夠使人終身受益?！痹诮虒W實踐中，孩子們爭先恐后地給出了許多討論成果，課堂氣氛活潑又熱烈，“本章樂曲演奏”進行得非常順利。

3.How協奏曲

相較于“What”“Why”類型的問題，“How”類型的問題更難解決，但是也更具有實用性，在教學中有很現實的方法論意義。

課堂探討進行到這里，看到板書“How”，孩子們已經能夠非常自主地提出下一個探討問題：“如何養成良好的學習習慣？”“養成良好的學習習慣有哪些途徑？”等。在這個過程中，孩子們也能主動地進行思考：通過什么樣的途徑能夠達到學習目標。課堂進行到這里，孩子們的邏輯思維不僅如行云流水，非常合理地將知識學習的進程推進，教學也能夠將問題落實，在真正給孩子們提供養成好習慣的現實指導的同時，也幫助孩子們養成解決問題、運用知識的好習慣。

二、邏輯三部曲的遷移練習曲

這種以邏輯思維為導向的教學模式，在初中學段的政治教學中具有較強的可操作性，易于遷移。再以八下部編版教材《道德與法治》4.2《依法履行義務》為例，本課教學也可導入“What”“Why”“How”的三部曲模式。第一部分，以“What”導入，帶領孩子們探究權利和義務是什么樣的關系。第二部分，探求為什么法定義務必須履行，奏響“Why”的樂章。最后，“How”引出本節課的重頭戲，啟發孩子們思考怎樣履行義務，再由教師啟發教學，闡明違反義務必須承擔相應的責任。從正反兩面引導學生樹立正確的權利義務觀念，既增強了孩子們的權利意識，促使其依法履行權利，又增強了他們的義務觀念，讓他們懂得應自覺履行法定義務。

三、演奏注意事項

在實際教學的過程中，將“What”“Why”“How”三部曲拋出，從形式上將英語單詞引入政治課堂，首先就能夠很好地調動學生的積極性與好奇心，使課堂在輕松生動的氣氛中開始，令探究討論的環節可以順利地進行。從價值上來看，“What”“Why”“How”三部曲符合絕大多數知識由淺入深的探究過程，若能在課堂中促使孩子們養成這樣漸進的思維習慣，將利于他們自學能力的提升。

在探究的過程中有兩個方面值得注意。一是提問的有效性。教師拋出的問題必須準確且有效，“What”“Why”“How”三部曲才能夠幫助學生緊抓探討中心。要避免諸如“對不對？是不是？”這樣的無效問題，也要避免如“你們是怎么想的？有什么感慨？”這樣范圍過大的提問，否則學生的思維漫無邊際，將難以在預定的教學時間內達到教學目標。二是分組的科學性。在探究的過程中，切忌分組過于“粗暴”，人數上而言，一般來說2-4人的小組更能夠給孩子們足夠的時間、空間，讓他們充分地交流意見，達到討論目的。從組員構成上來看，教師要盡量做到“均衡分配、合理搭配”，讓每個孩子在討論中都能有所參與、有所鍛煉。

另外，在教學過程中還需要注意，“What”“Why”“How”三部曲的提出與展開均是在活動探究課的框架內進行的。處于初中學段的孩子們歸納能力較弱，因此在課堂上，教師不僅要創造一切有效條件讓討論“放得開”，更要讓學習“收得住”。故而，一方面教師要提高課堂組織能力，更好地掌控課堂節奏與氛圍;另一方面建議教師運用板書的方式提示孩子們及時做筆記，這既可以幫助他們形成系統的理論體系，且做筆記的好習慣益于孩子們在課堂上集中注意力，也能夠將所學知識立刻遷移到課堂當中，令課堂更加“接地氣”。

四、結束樂章

在7-9年級的政治教學中，雖然沒有系統教授孩子們邏輯的方法，也沒有專門地培養其思辨的習慣，但是教師如果在教學中加入一些小小“元素”，就可以讓課堂變得愈加生動而豐滿，讓孩子們在學習中自然地形成有邏輯、會思辨、善思考的習慣。這對于學科學習甚至孩子們的終身學習，都是大有裨益的。所以，作為教師，我們在教學中也不妨開拓思路，彈奏出教學中一些新鮮的音符，為我們的政治課堂帶來一些更加有益的“新鮮感”。

參考文獻：

[1]陶永華.新課程思想政治（品德）怎么教[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2013：162.