創新時代學生究竟該如何學習

朱永新

創新時代的學習應該以學生、學習為中心

幾千年來，整個教育都是以知識為中心、以教師為中心的，而到了創新時代，尤其是進入21世紀以來，教育已轉向“以學生為中心，以學習為中心”。

從二十世紀七八十年代開始，從聯合國教科文組織到羅馬俱樂部，再到中國，整個教育界已經漸漸意識到人類的學習必須從過去的維持性學習（以知識為中心）轉向革新性學習（以能力為中心）。特別是國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》中提出了面向21世紀教育的四大支柱，即培養學生的四種本領——學會認知、學會做事、學會共同生活（共處）、學會生存，反映了整個學習的變革。2005年歐盟發表《終身學習核心素養：歐洲參考架構》，我國也在世界教育變革的背景下提出了中國學生發展核心素養。

這種趨勢給了我們什么樣的啟示呢？最近有一些特別值得關注的信息，一個是美國前不久召開的全美國的招生官會議，大家一致決定，從2019年開始，美國大學招生可以不提交考分。這意味著綜合全面地考察一個人將成為未來重用人才非常重要的趨勢。第二個是美國一家著名的世界500強公司，要求人力資源部門在招聘的時候不需要遞交學歷證明。為什么？防止你用學歷證明去掩蓋個人特征。的確，同一所大學的學生，其實差距是很大的，僅用一張文憑掩蓋了他們之間的差距，反而會錯失很多人才。學歷、文憑、分數是在一個社會還沒有更好的評價人才的方法下不得已而采用的標準，在未來，最重要的是看你具有什么樣的學習能力，看你到底學習了什么、創造了什么、建構了什么。這是未來評價人才非常重要的方式。因此，在未來，整個學習方式、學習中心都會發生非常重要的變化。

創新時代以教助學，以學定教

這個變化將引領學習朝著“以教助學，以學定教”的方向變革。就是說，未來的學習一定是個性化的學習，將會根據學生的具體情況來確定教學的起點、方法和策略，根據學生的學情來確定整個教育過程。

未來學習的變革：個性化。現在的教育制度設計都是大工業時代的產物，強調的是效率，強調的是整體性，忽略的是個性。一個教室里幾十個人，其實三分之一的人可能已經全都懂了，坐在課堂里完全是“陪公子讀書”;還有三分之一的人可能完全聽不懂，他雖坐立不安，但也只能安坐在那里。這種學習方式顯然不能適應每個人的學習需要。

進入21世紀，世界各國都在研究未來學習方式的變革方向。2006年，經合組織（OECD）發表了《面向明日之學校教育：使教育個性化》的報告，將個性化教育作為應對變革時代的重要教育議程，認為“一刀切”的學校知識和組織安排既不適合個人需要，也和知識社會的發展格格不入。2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”，鼓勵個性化發展，為每個學生提供“適合的教育”。2013年，美國非營利性研究機構蘭德（RAND）在比爾及梅琳達·蓋茨基金會的委托與資助下，對個性化學習進行了迄今為止最大規模的研究，并于2015年發布了研究結論，通過對全美國62所K12學校的1萬多名學生做大數據的分析，發現凡是用個性化學習的學校，學生學習的水平，尤其是閱讀和數學能力有了明顯的提升，提升程度遠遠高于其他學校的學生。我們有理由相信，個性化學習在未來一定是非常重要的方向，它和現代的教育制度體系，工業化的重規模、重效率的方向是不一樣的。

未來辦學的變革：小型化。如何實現個性化學習？首先班級要變小。曾經有一段時間，在追求辦學效率時，很多地方的學校在搞萬人規模的學校。表面上看，似乎是擴大了優質教育的規模，但一兩千人你可能會做得很好，1萬人就變成機器化生產了，可能教師連學生都認不全。

俄羅斯一個校園從小學到高中才600人，在這樣的學校里，沒有什么校車、交通安全的問題，老師能叫得出每個學生的名字，甚至校長都能叫得出每個學生的名字，完全是家庭式的環境。我曾在美國參觀過硅谷的學校，每個學校的規模也就是一二百人。這樣小規模的學校是未來的辦學方向。

未來課程的變革：多元化。2015年國際上一個著名的教育機構面向全世界的教育家做了問卷調查，世界上絕大部分教育家認為，現在教學的東西保留17%就夠了，剩下的83%應該是個性化的教育。這說明統一課程是有問題的。

我們的“新教育”正在設計面向未來的課程體系。這個體系重要的特征就是大量壓縮面向所有人的課程。我們編寫了從小學一年級到三年級的生命教育課程，把人的生命分為自然生命、社會生命和精神生命。我們認為，生命崇尚真善美。所謂真，即大科學、大人文;所謂美，即大藝術;所謂善，即公平教育。比如說大科學，我們研究的是大科學概念——宇宙科學、物質科學、生命科學。這是三種生命基本樣態，里面有10個大科學概念。我們用這個概念來整合從小學一年級到高三年級的內容，螺旋式地上升上去，用主題學習、項目式學習的方式去學習科學教育。這種科學教育是所有人必須具有的科學素養、科學精神和科學方法。再如，我們把哲學、文學、歷史、地理整合成一門課程叫新人文課程。人文知識就是作為一個人生活在這個世界中必須具備的知識，所以這樣的課程是面向所有人、面向未來的。

我們這個課程體系最多占學生學習時間的50%，其余50%的時間留給學生自己去選擇、去創造。所以必須打破統一課程，把每個學校辦出特色，讓每個孩子的個性充分張揚，不以分數論英雄，每個學生可以選擇不同的學習內容。做到這些也就沒法統一考試了，也沒有必要統一考試了。評價考核可以用“學分銀行”的方式，把一個人從搖籃到墳墓所有學習過程原生態地記錄下來，用區塊鏈的方式，讓每個人的學習記錄得以真實地保存。

統一進度也是傳統學校的明顯缺陷，包括美國教育改革也提出“不讓一個孩子掉隊”。這樣一種理念其實是用一個標準衡量所有的人。所以要考慮學生的個性差異，考慮學生不同的知識背景、知識基礎。這是未來學習非常重要的特征。

創新時代的學習方式變革

未來的學習是定制化、自主化的。人的學習歷程不是從生下來才開始的，胎兒在胎兒時期可以借助母親的身體去感知外部的世界。科學研究證明，兒童認識世界和建構自己知識體系的過程從生下來就開始了，學前階段是他們知識暴風驟雨式增長的時期。一個孩子入學的時候，他的人格特征、行為習慣、認知風格已經初步形成。

現在我們反對幼兒園“小學化”，但不是不讓幼兒學習。實際上幼兒在輕松愉快的環境下會自然而然地學習，力量強大到我們難以想象。我的小孫子才5歲，他關于宇宙的知識、關于火箭的知識比我還豐富，他不斷在學習，不斷進行自我定向式的學習，他打開手機，通過訊飛系統詢問各種各樣的知識，慢慢地已認識了近千字，能夠自己看書了。才5歲的孩子，你說他不能學習，必須上了小學才能學習嗎？

所以，未來的學習是定制化、自主化的，班級授課制會被取消，學習內容不僅僅從學校里來，學校會被改造成一個個以特殊教育資源為特色的學習中心，學生可以在不同的學習中心同時學習若干課程，就是說，“未來沒有學校，但未來到處都是學校”。這是未來一個很重要的方向。

未來的學習是突破時空的泛在學習。什么叫泛在學習？無時不在、無處不在，一個人在任何地點、任何時間、用任何方式都可以獲取任何信息的學習叫泛在學習。讓學生隨時隨地利用各種終端進行學習，這是未來學習的重要特征。

和泛在學習相適應的是學習時間的彈性化與學習空間的多元化。學習時間的彈性化就是不需要在固定的時間學，只要是他學習的東西都可以記錄在案。現在你到學校上學，不管你有沒有基礎，都得從拼音字母開始學起，都得從基本數字開始，所有人要齊步走。未來你懂了的就不一定再學。在學習的空間上也會發生很大的變化。現在我們的學校有很多資源在浪費，偌大的學校，禮拜六、禮拜天、節假日、寒暑假全都空著。而未來，所有的學習中心是全天候、滿負荷地運轉，學校資源充分地得到利用，因為它是以學習主題、資源提供為特色的新型學習中心，學習空間完全多元化，學生可以到社區、圖書館、博物館……各種地方學習。

學習游戲化是未來學習的一種趨勢。“游戲是兒童的精神態度的完整性和統一性的標志”，游戲對兒童的成長具有非常重要的作用，對兒童的認知發展、想象力提升，對兒童個性的成長、公共關系的建立都具有非常重要的作用。在學習游戲化上，美國以及歐洲一些國家已經開發了很多閱讀游戲，通過游戲來增進閱讀興趣，培養閱讀習慣。有一本《游戲改變教育》的書，介紹了大量游戲化學習的案例，其中談到一個學習數學的“拯救小怪獸”的游戲，每周用3次，每次10分鐘，一個月可以非常顯著地提升數學解題的能力;還有一個游戲是讓學生扮演歷史人物，通過模擬歷史事件來學習歷史知識。現在，隨著虛擬現實技術的發展與應用，可以實現沉浸式學習，游戲在職業教育中已經有了非常多的應用。比如醫學院校學生在虛擬實驗室進行尸體解剖，可以不受標本的限制。虛擬現實技術這種具有感知性、存在感、交互性、自助性的特點，為學習游戲化提供了更有力的支撐。過去大家把游戲作為學習的敵人，擔心游戲占用了學習的時間;未來，游戲將進入學校，成為一種學習方式。

合作探究學習取代接受性學習。探究式學習一定是未來學習的主導方式。美國有一所著名的高中，這里沒有教科書，沒有上下課鈴聲，沒有考試。他們實行的項目式學習（簡稱PBL）就是合作探究式學習，即用類似于STEAM、類似于主題式的學習。比如學生用半年的時間研究一條河流，最后做出一個成果進行展示，沒有常規的知識講授。校長告訴我，70%以上的時間是學生組成小組，自主學習，合作探究，研究問題，只有30%的時間是上課。

我認為，未來所有的學習基本上是建立在合作探究的基礎上的，這樣的一種學習方式，學生不會厭倦，會非常主動和積極，在解決問題的過程中獲得知識，所以印象非常深刻。現在我們很多學習表面上看學了很多，結果是上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記。

未來，社會混合學習將和合作學習一同成為非常重要的學習方式。所謂混合式學習，就是借助各種智能設備，實現人機結合的學習。現在我們需要記憶很多知識，未來，“凡是Google可以查到的東西，就沒有必要在課堂里講了”，要做的是方法論的學習。美國密涅瓦大學是一所新型大學，在這里，沒有傳統的大學系、專業，也不給你學系統專業知識。學生在這里學習4年，第一年在舊金山就讀，開的4門課程——實證分析、理論分析、多元模式溝通和復雜系統分析，都是方法論的課程，專業知識由自己學習掌握;后面的3年在6個不同的城市進行課題式學習，讓你體驗多元文化的經歷。這種新型的大學形態告訴我們，方法論的學習將成為教育過程中非常重要的方式。

新信息技術與學習的融合將成為常態。一方面，未來大量的教育資源可能是在互聯網上，所以線上和線下的結合將成為學習的常態。美國一所著名中學，600個學生，平時都看不見的，全部在網上學習。我問教務長學生的社會性怎么培養、人際交往關系怎么形成、品德怎么養成，他說不用擔心，他們有100多個社團，學生會自己線上線下進行各種交流。每年暑假他們會在斯坦福大學里面做一次夏令營，所有的學生集合一起，進行課題研究，效果非常好。在美國有非常多的互聯網學校。互聯網在未來的教育中將發揮越來越重要的作用，未來整個教育會發生我們難以想象的新變化。

另一方面，大數據和人工智能將實現人的精準學習。最近幾年大數據和人工智能已經開始對教育產生越來越深刻的影響。未來整個學習的過程（包括評價）都可能通過大數據實現，學習過程、學習記錄都可以通過大數據呈現出來，人工智能在校園管理建設過程中也會發生新的變化。

未來，學生還將從知識消費者變成知識創造者，學習不僅僅是一個掌握知識的過程，更是一個探索知識的過程，當然，學生不可能像科學家那樣發明和創造，但是他會體驗科學家發明創造的歷程，甚至在這個過程中形成一些新的知識和新的成果。

很多人會問，這些什么時候能夠實現呢？其實我們已經站在了變革的門檻上，跨一步就會到達彼岸。教育的變革是一種潮流，“青山遮不住，畢竟東流去”，我們期待新型的教育革命、學習革命在中國能夠進一步的成長發展，深耕開花。