淺談如何提高學(xué)困生解決問題能力

何少凡

【摘要】解決問題是數(shù)學(xué)教育的重要問題，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、數(shù)學(xué)理解和數(shù)學(xué)思維的重要途徑。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、注重解題方法的指導(dǎo)、注重練習(xí)的策略四方面，對如何提高學(xué)困生解決問題的能力進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】興趣;自信心;方法;練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問題具有一定的抽象性，特別在高年級中，題目條件更隱蔽，解題的步驟一般需要兩步、三步，甚至四步。正確解決問題，要求學(xué)生具有一定的思維能力，這對于班里的學(xué)困生來說，有一定的難度。學(xué)困生由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較薄弱，系統(tǒng)知識斷層，無法聯(lián)系舊知識解決新知識。如何提高學(xué)困生解決問題的能力，下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣就有學(xué)習(xí)的動力，興趣來源于自身的存在感。學(xué)困生的知識基礎(chǔ)薄弱，語言表達(dá)能力差，但他們的動手能力可以和班里的優(yōu)等生相當(dāng)，甚至還更好。所以盡可能讓學(xué)困生在操作實踐活動中體驗成功的喜悅，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的熱情。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩生動的生活情境、組織實踐操作活動，以小組合作形式進(jìn)行，甚至安排班里的學(xué)困生作為操作活動的小組長，讓他們刷刷存在感。例如，在教學(xué)《確定起跑線》時，我把全班分成7個小組，讓學(xué)困生擔(dān)任小組長，讓他們組織自己小組的操作活動，學(xué)困生與組員到運(yùn)動場親自量一下每條跑道直道、半徑、寬度，在小組合作中，發(fā)揮學(xué)困生的優(yōu)點。通過實地量一量，找出了200米跑道各跑道的起跑線相差3.925米，400米跑道各跑道的起跑線相差7.85米的規(guī)律。這種走出課室實踐式的教學(xué)活動讓他們感受到用數(shù)學(xué)知識就可以解決生活中的問題，自己的身邊處處有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)科有無窮的魅力，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

正所謂：“特別的愛，給特別的你。”課堂上，給學(xué)困生特別的關(guān)愛，對他們成績提高起重要的作用。小學(xué)一、二年級學(xué)生的成績沒有拉開距離，主要是低年級的解決問題比較簡單，但到三年級下學(xué)期就出現(xiàn)“分水嶺”，到六年級更嚴(yán)重。解決問題內(nèi)容成為學(xué)困生的短板，他們開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，缺乏自信心，甚至放棄學(xué)習(xí)，在課堂上精神不集中，經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時，更需要老師的悉心呵護(hù)和加倍鼓勵。如果置之不理、放任不管，就會使他們在解決問題方面的能力越來越差，學(xué)習(xí)成績也會越來越低。在教學(xué)解決問題的課堂上，我會把一些較簡單、容易的問題留給他們回答，在專項作業(yè)或者專項的檢測哪怕只對一、兩道題，也會及時表揚(yáng)他們。讓他們在點滴的進(jìn)步中，感受到成功的喜悅，產(chǎn)生一定要把數(shù)學(xué)科學(xué)好的動力，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

三、注重解題方法的指導(dǎo)

注重解題方法的指導(dǎo)，主要有以下幾個方面，具體如下。

1.引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真審題，圈出關(guān)鍵詞

當(dāng)我任教新的六年級學(xué)生時，我總會跟學(xué)生們說：“六年級的解決問題是在整個小學(xué)階段最容易學(xué)的。”學(xué)生總帶著迷惑的表情看著我，其實我說的不假，六年級解決問題基本上被分?jǐn)?shù)的乘除法“壟斷“了。而分?jǐn)?shù)的乘除法要么是乘，要么是除，它們的乘除由單位“1”來決定。例如，第十一冊第38頁例5：小明的體重是35kg，他的體重比爸爸輕? ? 。小明爸爸的體重是多少千克？讓學(xué)困生圈出單位“1”——“爸爸”，還有問題中的“爸爸”，確定求單位“1”后，學(xué)困生就很快列式解答了。

2.引導(dǎo)學(xué)困生列表、畫圖找出數(shù)量關(guān)系

表、圖直觀形象的特點，讓學(xué)困生簡潔、明了、正確地理解問題，達(dá)到解決問題的目的。在用比例的知識解決正反比例的問題時，學(xué)困生往往不清楚量與量之間的對應(yīng)關(guān)系。這時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖表來幫助理解。例如：我國發(fā)射人造地球衛(wèi)星在空中繞地球運(yùn)行6周需要10.6小時。運(yùn)行15周要用多少時間？

四、注重練習(xí)的策略

一堂課“三分講，七分練”，每節(jié)數(shù)學(xué)課不能缺少練習(xí)，練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)必不可少的重要手段。我們應(yīng)充分發(fā)揮練習(xí)的作用，精心設(shè)計練習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)富有變化的練習(xí)情境，使學(xué)困生學(xué)而不厭，做而不煩。

1.層次性的類型練習(xí)

對于學(xué)困生的練習(xí)設(shè)計既要分類，又要在要同類問題知識中進(jìn)行分層編排，由易到難。在六年級的解決問題中，分?jǐn)?shù)工程解決問題和行程解決問題比較難，是一個難點。由于數(shù)量用分?jǐn)?shù)表示，不是整數(shù)和小數(shù)，學(xué)生一時拐不過彎，所以有必要給學(xué)生編排分層次的練習(xí)訓(xùn)練。

例如：（1）一項工程甲隊單獨做6天完成，乙隊單獨做8天完成，兩隊合作，多少天完成？（2）一項工程甲隊單獨做6天完成，乙隊單獨做8天完成，甲隊先做

，剩下的兩隊合作，多少天完成？（3）一項工程甲隊單獨做6天完成，乙隊單獨做8天完成，甲隊先做3天，剩下的兩隊合作，多少天完成？

通過層次性編排，由兩部的計算，變?nèi)健⑸踔了牟剑瑢W(xué)生可以知道最后還是用要做的工作總量除以甲乙兩隊的效率和求出工作時間。這樣的練習(xí)編排大大提高了解題的正確率，同時也培養(yǎng)學(xué)困生的解題能力。

2.對比練習(xí)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)新知識時，往往易受舊知識的干擾，所以在設(shè)計練習(xí)時，對學(xué)困生容易混淆的知識，應(yīng)設(shè)計一些對比性習(xí)題，讓他們辨別判斷，防止負(fù)遷移。

學(xué)困生解決問題能力的提高，除了老師的特別關(guān)愛外，還需要老師的耐心輔導(dǎo)，教給他們一些分析解決問題的正確方法，讓他們掌握解題的技巧，多鼓勵、多表揚(yáng)、多關(guān)心他們，樹立學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力和成績。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“六年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究”成果（課題編號：GDXKT19580）】

參考文獻(xiàn)：

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[2]周小山，雷開泉，嚴(yán)先元編著.新課程視野中的數(shù)學(xué)教育[M].四川大學(xué)出版社，2003.