基于新課程改革下的地理教研

李煥永

摘 ?要：集體教研是眾多學校采取的一項集智慧于一體的高效教研方式，是老師們在合作研究中發揮集體效應的一個表現，現在更成為了很多學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。高中地理進行集體教研是素質教育的要求，課程改革的需要，但是集體教研又存在誤區與困惑，到底該怎樣進行集體教研才能更好的發揮集體教研的作用，利于教學，利于學生與教師的共同成長了，這里，我們就簡單說說自己的看法。

關鍵詞：教研;地理;中學教育

教研是一個學校進行教學管理的重要環節，很多學校都根據自己的實際對教研提出了各種要求，而集體教研制度因為其明顯的優勢深受現在很多學校和老師的喜愛，成為了教研活動的重要內容。集體教研是學校以教研組為單位，開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分析教研任務、審定教研提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。[1]

一、地理集體教研的作用

1、可以溝通教學思想

教學思想，包括了教學理論與學習理論，是對人的教學和學習心理結構、特點和規律進行研究和揭示的理論[2]，反映了人們對教學活動本質的理解與認識。

地理學科是一門保羅萬象的學科，對老師的要求非常的高，需要老師們之間的溝通學習。老師在集體教研中，交流自己的看法，探究學術問題，解決地理的困惑，有利于地理的教學。

2、更好的謀劃教學策略

為實現教學的目標，教學的策略非常關鍵，每個人的方法是有限的，集體的教研可以發揮集體的作用。……