碩士研究生招生現狀及改進建議

翟國 楊艷 陳廣喬

摘 ?要：結合全國碩士研究生招生現狀，介紹了南京審計大學2012年以來碩士研究生招生情況，分析了存在的問題，從提高生源質量、保障培養質量方面，提出了研究生招生工作改進的思考和建議。

關鍵詞：碩士研究生招生;生源質量;招考分離

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）12-0050-03

Abstract： Based on the current situation of postgraduate enrollment in China， this paper introduces the progress of postgraduate enrollment of Nanjing Audit University since 2012， analyses the existing problems， and puts forward some researches and suggestions on improving the performance of postgraduate enrollment from the aspects of quality of students and guaranteeing the quality of cultivating talents.

Keywords： graduate enrollment; student quality; recruitment separation

引言

2018年是中國研究生教育恢復招生40周年，研究生培養是我國國民高等教育的最高層次，為我國社會發展、經濟建設提供了大量高素質人才，研究生已成為我國各行業、各項事業發展的骨干力量。

碩士研究生生源質量對研究生培養質量的水平有重要影響，如何有效地招收到具有科研潛力及實踐能力的研究生已成為各培養單位密切關注的問題。[1]碩士研究生招生考試制度的改革對于科學選拔人才、提高研究生教育質量具有重大意義，中國研究生教育事業成功走出具有中國特色世界影響的發展道路[2]。

一、我國碩士研究生招生概況

（一）招生規模不斷增大

1999年，高校開始大規模擴大招生數量，我國高等教育進入大眾化教育階段，研究生數量隨之增長。我國學位授予與研究生教育整體規模已經穩居世界前列，我國已經成為研究生教育大國。

近幾年，參加碩士研究生考試的考生數越來越多，在校研究生人數也逐年遞增。據中國教育在線發布的《2018年全國研究生招生數據調查報告》[3]顯示，近20年我國碩士研究生報名人數總體呈上漲趨勢，除2008、2014、2015年出現減少外，其余年份均有增加。

據教育部公布的數據顯示，繼2017年碩士研究生報名人數高漲之后，2018年碩士研究生報名人數繼續高漲，達到238萬人，比2017年增加37萬人，增幅18.4%。其中，應屆考生131萬人，比去年增加18萬人，往屆考生107萬人，比去年增加19萬人。

（二）招生政策不斷變化

隨著國家經濟社會發展的需要，我國碩士研究生招生制度不斷在摸索中積累經驗，碩士研究生招生考試制度進行了若干次改革且成效明顯：2003年，初試科目由政治、外語、三門專業課共計5門，調整為政治、外語和兩門專業課（各門滿分150）共計4門，而且進一步擴大招生單位的自主權，在北京大學、清華大學等34所高校進行自行劃定復試分數線改革試點;2005 年，考生報名劃分為“網上報名+現場確認”模式;2006年，規定復試考核專業素質和能力及綜合素質和能力，劃定了復試權重為30%-50%，并實行復試否決制;2009年，開始招收全日制專業學位碩士研究生，并逐年增加專業學位研究生招生規模;2012年，在充分考慮到地區差異的前提下，按一、二兩類地區分別劃線;2014年，國家開始全面實行研究生教育收費制度;2016年9月，根據《教育部辦公廳關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，非全日制在職碩士研究生聯考并入12月底的全國統一考試。

二、南京審計大學碩士研究生招生基本情況和存在問題

（一）南京審計大學碩士研究生招生基本情況

南京審計大學是唯一以“審計”命名的全日制普通本科院校，原為審計署直屬院校，后劃為江蘇省省屬建設高校①，2011年獲批為全國首批審計碩士專業學位授權單位，成為教育部、財政部、審計署和江蘇省共建高校，2013年獲批為碩士學位（學術學位）授權單位，2015年經教育部批準更名為南京審計大學。學校現有理論經濟學、應用經濟學、法學、統計學、計算機科學與技術、工商管理、公共管理等7個一級學科碩士學位（學術學位）授權點，有金融、應用統計、國際商務、審計、法律、工程、會計等7個專業學位碩士學位授權點。自2012年以來，已經錄取碩士研究生學生1208名。見下表所示：

學校已發展成為以審計為品牌、經管法工文理等學科相互支撐、協同發展的特色高校，學校畢業研究生競爭力強、就業率和就業層次高，根據《江蘇省研究生教育質量年度報告》（2017），我校畢業碩士研究生對母校滿意度為100%。

（二）南京審計大學碩士研究生招生存在問題

筆者結合多年來參與研究生招生工作的情況，發現還有很多環節可以進一步提高研究生招生的質量，工作中還存在一些可以改進的方面：

1. 宣傳信息缺乏反饋，無法做到有的放矢

考生的報考意愿取決于其所獲得的有效信息，而大多數考生在報考前的意愿都是潛在需求，其報考的專業和學校有多種不確定性，招生單位無法準確掌握。在報考時，考生真正獲取有效報考信息的有效途徑和渠道相對不足較少，而有關院校的信息由于不明確潛在用戶需求，準確推廣到相關考生存在客觀困難，且無法獲取有效反饋。

一般來說，考生在報考前通常都會通過網絡和電話咨詢等途徑去了解和掌握高校的一些基本信息，如學校師資狀況、學科專業情況、校園環境和教學設施等，但是對上述信息數量與質量占有上的差別也是顯而易見的，考生所能掌握的信息是有限的[4]。據了解，考生想要了解報考信息及院校信息，目前主要是通過“中國研究生招生信息網”（簡稱“研招網”）和各招生單位的網站。

前期信息獲取即使有效，隨著研招工作進程的推進，各個學校會根據實際報考情況及考生上線情況，適當的調整招生政策，如各專業的復試比例、調劑總缺額等，這些信息會及時通過研招網后臺系統和研究生院網站發布，但考生往往未必能夠及時了解這些時效性強的信息。

2. 報考專業熱度不均，冷熱專業分化嚴重

根據教育部公布的數據，近年來考生中往屆生增幅超過應屆生。調查顯示，超7成考生讀研為改變學校背景出身，提高就業競爭力。我校研究生也符合這個總體趨勢。報考會計、審計、金融等熱門專業的研究生原來所在本科院校大多數全國排名不如南審，近年來，也有部分211、985高校本科生報考我校，并呈現上升趨勢，原因主要在于專業的吸引力。

地方財經高校的辦學層次、辦學水平、辦學經費等與中央部屬高校相比，優勢與不足并存，報考生源總體水平與中央部屬高校存在客觀差距[5]。地方財經類高校財經類專業學科建設力度大，熱門專業的畢業生就業社會滿意度高，生源較為充足，而相對冷門的專業或非財經類專業生源數量不足，生源質量有待提升。

考生報考專業與社會上報考公務員等考試存在共同的“熱門”“冷門”現象。由于考生面向全國來源廣泛，而考生獲取信息又有限且相對滯后，往往根據今年就業和學校和專業的社會影響等進行決策，但影響力的因素往往存在社會滯后性，雖然招生指標在國家層面會統籌兼顧綜合考慮，但報考時往往就會出現熱門專業競爭激烈，而冷門專業門前冷落的局面。這也造成了熱門專業在復試會大量淘汰，而冷門專業還需接受調劑的現象。以南京審計大學為例，審計、會計類較為“熱門”的專業歷年報考人數多，近三年報錄比大約在5：1以上，而相對“冷門”的專業線上生源不足，需接收調劑考生。

3. 初試“輕松”復試倉促，時間沖突頭重腳輕

研究生考試分為初始和復試兩個環節②。初試準備時間充裕，有的考生甚至提前一年準備;而復試環節時間緊張，分數公布后，一般都限定在一個月內完成。在這期間，招生單位要進行考生調劑、確定復試考生、組織復試筆試及面試、登錄及公布成績、確定擬錄取名單等工作。

考生在分數公布前，對復試無論從心里情緒還是客觀環境都無法真正投入狀態，而一旦獲知具有復試資格，又陷入倉促應對的局面，往往導致復試發揮失常。教育部給各招生單位嚴格限定復試時間，招生單位從自身利益最大化出發，為及早鎖定優秀生源或接收到調劑考生，一般會在國家復試線劃定后立即組織復試工作，盡早完成復試工作，客觀上造成各單位復試時間重合。時間倉促導致對學生能力的有效考察不足，時間沖突導致考生分身無術而失去調劑復試機會。初試是大規模確定入學基本資格，而復試調劑則是在符合條件的對象中二次篩選，“好”中選“優”，倉促的復試和調劑，降低了優質研究生教育資源的利用率。[6]

三、關于改進研究生招生的思考和建議

（一）完善反饋機制，提供有效信息

應增強“研招網”的現有功能，擴展增加反饋功能，方便其更快更精確的獲取考研信息。學生報考后，實際上已經將潛在需求顯性化，作為服務機構，可以根據考生自己的意向而定制提醒服務，例如考生在初試前對哪幾所學校感興趣，或復試時關注哪幾所學校的調劑信息，都可以增設復選框（復選數額設置上限，以免考生選擇過多而影響系統運行），當選中的學校在研招網發布或更新消息時，系統自動以通知或短息的方式提醒考生及時登錄查看。

南審在獲取這些相關信息后，可以根據學生的情況和信息，及時向學生提供有效的反饋，并組織相關人員及時通知學生，可以讓學生根據自身情況做好應對，做出理性決策。在去年的研究生錄取中，有的高校提供了復試學生的排名情況，而有的學校僅僅告知學生的復試資格，學生無法在復試前對自己有清晰的定位。

（二）加大宣傳力度，突出特色優勢

對于地方財經類院校來說招生問題的重點是保障生源數量，難點是提高生源質量，改革的突破點就是有效宣傳，擴大生源和吸引優質生源。而有效宣傳的關鍵就是突出特色。

研究生生源理論上廣泛，但實際上有很強的區域性和學科性。各招生單位除了在中國研究生招生信息網和官方網站公布信息外，可以按區域（跨省份）或學校辦學性質（經管類、理工類、醫學類等），結合各高校自身辦學特點在線下組合成若干招生宣傳組，確定適合本校的生源地目標，有的放矢，定期輪流舉辦研招宣講會，加大招生政策和報考宣傳力度，及時聽取考生的意見和建議，并現場對考生進行咨詢指導。

南京審計大學在改革招生宣傳環節上，主要是先抓優質生源，通過各學院、導師、教師積極向本校及兄弟高校學生做研招宣講和現場面對面對考生答疑。另一方面學校對各個學位點實行目標管理，每年根據各學位點考生報考情況，動態調整其研招指標。學校積極擴大宣傳途徑，在實地宣講、網站宣傳等傳統方式的基礎上又通過微信平臺等網絡新媒體及時準確的發布招生信息，收到了積極效果。我校歷年報名人數及錄取人數持續增長，且增長幅度均高于我國同期增長水平。

（三）豐富統考內容、突出能力測試

目前的考試結構對考生綜合素質及科研潛力的考查不足。研究生入學考試以筆試為主，初試4門科目全部筆試，專業基礎科目由招生單位自行命題。公共科目，如政治和外語反而成為決定考生考研成功與否的關鍵。根據南京審計大學歷年的報考情況看，我校每年淘汰的大量考生中多數是由于公共課達不到要求，成績有區分度的專業課分數作用反而不明顯。

而考生方面，思路受限于學校考試，也認為復試的形式大于實質，而忽視了能力的培養，這進一步導致高分低能的現象，或者復試失利，或者在錄取后的研究生階段學習中無法有效適應。

筆者認為，第一階段的統考，應更多納入能力測試的內容。不同于現在的專業基礎課考試內容，改革后的專業基礎考試科目，減少純專業性知識，不再局限于某一專業的教科書上的基本理論知識，而是一般能力測試，主要考察考生基于基本理論、基本原理及技能的掌握，并綜合應用進行分析問題、解決問題，重點考察考生對知識的運用能力、綜合分析能力。

內容可參照現有學科門類或有共性的一級學科群（例如理工類、文史類等），組成若干命題工作組，負責每年碩士研究生統考階段的考試內容（類似于現行的管理類聯考）。這些考察內容不完全是記憶能力，需要考生平時學習中認真學習、日積月累才可達到的，這樣考出的成績能比較準確地反映出考生的水平，有助于招生單位選拔人才，也更有利于學生入學后的發展。

四、結束語

學位與研究生教育作為國民教育的頂端和國家創新體系的生力軍，是高等教育質量和國際競爭力的直接體現[7]。研究生是國家創新能力、科研能力穩步發展的重要動力，碩士研究生教育性質和目標決定了研招選拔要以考生的科研潛力和綜合能力為根本。研究生招生是研究生培養的進門關口，從源頭上影響了研究生培養的質量，只有進一步改革優化現行的碩士研究生招生模式，才能適應社會的發展和時代的需要，培養更多富有創新精神與實踐能力的研究生，為社會經濟發展提供更多適應時代需求人才儲備與智力支持。

注釋：

①地方所屬高校，俗稱“省屬高校”，是我國高等學校中公立學校的一種（另一種為中央部屬高校）。由省級行政區進行管理并提供資金支持，現為我國高等教育體系的主體部分。主要以服務區域經濟社會發展為目標，為區域培養高素質人才，為區域經濟社會發展做出貢獻。省屬高校中有一種形式為“省部共建高校”，是省級政府與中央部委合作，共同籌集建設資金。

②現階段我國碩士研究生招生的“初試+復試”選拔模式，在考察考生方面初試和復試各自有其目的和作用。初試是由國家統一規定考試科目，各省組織考生報名及考試，最后統一劃定國家復試分數線（34所自劃線高校除外），考生只有達到國家復試線方可有資格參加復試。復試由各個招生單位自行組織，主要考察考生的專業綜合知識與科研實踐能力等。

參考文獻：

[1]李文翠，胡浩權，劉永霞，等.部分高校碩士研究生招生政策存在的問題及對策[J].化工高等教育，2013（3）.

[2]黃寶印，王頂明.繼往開來、堅定自信，促進研究生教育高質量發展[J].研究生教育研究，2019（2）.

[3]中國教育在線.2018年全國研究生招生數據調查報告[EB/OL].http：//www.eol.cn/html/ky/2018report/index.shtml.

[4]黃建國.基于信息不對稱理論的研究生招生問題探析[J].江蘇高教，2013（2）.

[5]李恩，姜波.當前我國研究生招生工作中存在的問題及對策研究[J].重慶工學院學報，2005，19（4）：153-155.

[6]陳睿，白麗新，張立遷.碩士研究生招生考試自劃線問題探析[J]. 研究生教育研究，2018，02：55-59.

[7]黃寶印.適應發展新常態 全面深化研究生教育改革 全面提高研究生教育質量[J].學位與研究生教育，2015（12）.