小學古詩多元教學方法探析

何紅霞

小學的古代詩歌教學強調“經驗”“感覺”和“想象力”，指向興趣和基礎；小學生對于古詩的學習是由淺入深、由易到難、螺旋上升地逐步提高。因此，小學古詩詞教學應引導孩子們與古代詩歌有著濃厚的興趣，開啟學生對古代詩歌的理解過程。總的方向就是要摒棄傳統的逐字逐句串講，生硬理解詩句意思的做法，采用靈活多變的教學方式激發(fā)學生學習古詩的興趣，然后通過創(chuàng)建場景并重新創(chuàng)作，通過多元古詩教學方法，讓學生自然會感受到詩中的場景，體會詩人的感情。

一、吟讀促學

古詩教學中，“吟誦”非常重要。“自古漢詩皆吟誦”，許多專家學者對古詩詞教學中基于吟誦的教學方法給予了高度評價。

1.吟誦才能展現古詩詞的美。古代詩歌的節(jié)奏美和語音美只能通過這種形式來體現。美學大師朱光潛先生曾說：“一切藝術的靈魂都是節(jié)奏。”至于其他藝術，就語言中古代詩歌的研究而言，如果沒有歧義，就沒有和諧的節(jié)奏，也沒有藝術性。

2.吟誦才能理解詩人的情。詩歌是古人用來寄托豐富思想和情感的一種形式，所有的情緒都可以通過高或低，快或慢的吟誦來表達。

因此，在小學語文的古詩教學中，各種形式的讀（吟誦），是學古詩最有效的方法。有自由練讀、有個別抽讀、有全班齊讀等。還可邊讀邊悟，說出自己的體會；或配樂朗讀，表達喜悅的心情；或學生范讀，給大家做出示范……方言地區(qū)的學生還可以嘗試方言吟誦。因為方言（特別是南方方言）保留了普通話中消失的傳入詞。因此，方言可以在更自然的狀態(tài)下充分展現古代詩歌的節(jié)奏。

二、情景促學

創(chuàng)設情景，是學習古詩的關鍵。古代詩歌教學的目標之一是在學生的心靈中再現詩歌中所包含的意境，使學生能夠感受到詩歌的真實情感和美感。“畫是無聲詩，詩是有聲畫。” 詩人總是用某種場景來表達情感。古詩之所以比現代文難理解，是因為古人生活的年代和現代相比，有很大的差異。古人作詩時的意境和現代的場景相比，也是大不相同的。使用各種方法創(chuàng)建場景可以幫助學生學習古代詩歌。教師使用各種方法創(chuàng)建場景，讓學生在上下文中自然地感受和體驗。如使用課件展示細細的雨絲滴落在綠葉上、野外江面上一團漆黑，唯獨小船上亮著一盞燈火等，這是采用畫面的方式再現詩中的情景。現代化的教學方法和多媒體的廣泛應用，使古代詩歌教學更加直觀，更容易突破時空的限制。

但是，教學中不能依賴多媒體。教師可讓學生閉上眼睛，想象野外和錦官城雨后的情景，并用語言描繪出來。這是為了充分發(fā)揮學生的想象力，進入詩歌場景。因為教科書中的插圖是相同的，多媒體演示的內容是相同的，但在學生心目中產生的圖像是不一樣的。每個學生都有不同的經歷，他們通常有自己獨特的見解。展開聯想和想象力，就是在學生的腦海中創(chuàng)造一幅獨特的畫面。莎士比亞曾經說過：“一千名讀者眼中有一千個哈姆雷特。”每個人都有自己獨特的感受和體會，不能強求一致。

三、意蘊促學

發(fā)掘故事的意蘊。什么是意蘊？黑格爾說：“暗示比直接出現的形象要深刻得多。”可見，意蘊不易被發(fā)現，又極其重要。與其他文學作品相比，詩歌特別微妙，幾乎沒有具體和明智的藝術形象。因此，在詩歌教學中，教師要努力把握時代的情感、思想、精神和作者想要傳達的思想，引導學生觸摸和咀嚼意蘊。

四、遷移促學

1.通過朗讀來學習詩歌是不夠的。詩歌是詩人思想感情的真實感受，詩人的思想感情與詩人的時代背景和遭遇密切相關。可以說，詩人的時代背景和經驗決定了詩人的思想感情。因此，在小學高年級詩歌教學中，如果學生能夠理解詩歌創(chuàng)作的背景，如詩歌中人物的活動，事件的時間和地點等，這樣一個小而簡單的介紹就能引起了學生對古代詩歌的濃厚興趣。

2.教授一首古詩后向學生推薦。無論是同一位詩人，還是情感上一致的，或與內容相關的，都能豐富學生的詩歌庫，培養(yǎng)他們的語言感悟能力和欣賞能力。例如，在學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，教師可以引導學生學習他的其他送別作品。

3.仿寫古詩。我們小學古詩詞教學重在積累，重在適度理解，也可嘗試練習仿寫。《漢語課程標準》也指出，語言是一門非常實用的課程，應注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力。

4.小舞臺——角色表演。一些古代詩歌敘事性強，有一定的情節(jié)，可以進行人物表演。如，二年級上冊《回鄉(xiāng)偶書》：“當我年輕的時候，我不在家，我的家鄉(xiāng)的聲音沒有改變。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”可以設計小劇本表演： 地點：村口；角色：兒童數人；事件：主要是對話，詢問地址、陌生人、當地口音、白發(fā)、孩子的好奇心、熱情等。四年級的書《云山西村》可以在以下時間設計：早春二月（臘酒渾、柳暗花明）。地點： 農家，山野風景；角色：農家主人，客人；事件：首先在農舍里，主人熱情招待客人說：“所有這些都是由家人制作的”，客人品嘗雞和豬肉，禮貌地贊美。然后主人作為向導，介紹沿途的風景。

教學是一門藝術，語文的教學更具藝術性，尤其是古代詩歌的教學，因為它本身就是一種藝術作品。在教學中，教師應該擺脫各種束縛，展現這種藝術的美，而不是簡單地追求語言的功利主義，破壞古代詩歌的整體意義。