農村幼兒園在幼小銜接工作中存在的問題及措施

姜晶琬

摘要：幼小銜接是兒童成長中的一個關鍵階段，也是幫助幼兒樹立正確三觀的重要時期。同時，這個階段面臨著幼兒園從小學過渡的階段，無論是學習方法還是學習環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，如果不正確地引導幼兒適應新的成長環(huán)境，那么將不利于他今后的發(fā)展。因此，在幼小銜接工作中，需要家校共同的合作，不斷地分析兒童的心理歷程，根據(jù)他們的需求去幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和道德修養(yǎng)。本文根據(jù)農村幼兒園幼小銜接工作中存在的不足提出了幼小銜接工作的有效手段。希望能夠給學前教育的發(fā)展提供部分參考。

關鍵詞：農村幼兒園;幼小銜接;問題;措施

由于農村經(jīng)濟發(fā)展的落后，導致教育事業(yè)的發(fā)展也受到了阻礙。因此，為了給幼兒提供一個良好的學習環(huán)境，應該不斷地加強學前教育，不斷提升幼兒師資水平，借助專業(yè)的師資力量去促進農村幼小銜接工作。同時，不斷地改變教育理念和方式，尊重幼兒的成長規(guī)律，加強對幼兒的心理教育，幫助幼兒樹立自信心，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎。

一、農村幼兒園幼小銜接工作中存在的不足

（一）幼兒園方面

幼兒園教育標準重點強調，幼兒園和小學教育應該密切聯(lián)系，相互匹配，應該加強兩個階段教育的銜接。但是，現(xiàn)如今在農村學前教育中還是存在一些不足，首先，由于缺乏師資力量和專業(yè)的教師，教學觀念和模式都十分落后，幾乎沒有任何聯(lián)系，缺乏相應的教學大綱和活動。其次，由于大部分農村幼兒教師缺乏專業(yè)的教學經(jīng)驗和理念，在實際的教學過程中，為了讓家長滿意，對幼兒的教育基本上都是多學知識、少游戲，缺乏生動的教學氛圍和課堂游戲，不斷地要求幼兒背誦古詩和兒歌，枯燥乏味的教學課堂讓幼兒感到厭倦和缺乏興趣。幼兒園的生活本該是自由、充滿趣味、無憂無慮的。但是幼兒教師專業(yè)性對學前教育傾向化的影響，導致幼兒從小失去了幸?？鞓返耐晟睿池撝林氐膶W習壓力，這樣嚴重地違背了幼兒的成長和發(fā)展規(guī)律，從而影響了幼兒身心健康發(fā)展。

（二）家庭方面

現(xiàn)階段，在農村，很多兒童的父母為了改善生活質量，都選擇進城務工，而大部分孩子都是留守兒童。首先，由于缺乏父母的陪伴和關愛，都是由家中老人代管，老人無論是精神還是身體方面的精力都是有限的，他們只會關心孩子是否吃飽穿暖，在幼兒園學到了哪些知識，而忽視了幼兒心理健康的發(fā)展，這樣很不利于兒童的成長。其次，現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，家長的教育方式都是非常溺愛或是非常嚴厲的。將幼兒活潑好動的性格歸咎于調皮、不聽話等，經(jīng)常用粗暴的語言嚇唬他們：“不寫作業(yè)，老師會罰站?！甭牭郊议L的恐嚇語言，幼兒對校園生活逐漸產生畏懼心理。

二、加強農村幼兒園幼小銜接的有效手段

（一）學校方面

在學前教育過程中，首先應該以幼兒性格特點為主，注重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及學習特點，從而為幼兒未來的發(fā)展打下堅實的基礎。其次，創(chuàng)設游戲情境教學，以幼兒的愛好興趣為主，在教學課堂中融入趣味性的游戲課程，讓幼兒主動地參與游戲和學習當中。這樣不但可以培養(yǎng)學生的主動參與性，還可以讓幼兒在游戲過程中與同學團結合作、互幫互助。再次，在幼兒學習階段，最重要的是培養(yǎng)他們的學習習慣和學習能力，在實際教學中，應該結合幼兒的實際需求，為幼兒提供趣味性的教學氛圍，豐富教學內容，以多樣化的教學模式去吸引幼兒的注意力，從以往的被動式學習轉換為主動式學習，進而促進他們學習能力的提升，為未來的學習奠定基礎。最后，根據(jù)農村教師的發(fā)展現(xiàn)狀，應該不斷加強師資隊伍的建設，定期對幼兒教師進行培訓;不斷提升教師的綜合水平，進而對當前學前教育落后的情況進行全面的改善。

（二）家庭方面

對于家長而言，為了更好地促進幼小銜接工作的順利進行，應該提前帶領孩子去體驗小學生活，在體驗過程中，家長要生動形象地向孩子描述學校的趣味性生活，讓孩子對小學生活充滿強烈的向往。

同時，不斷加強與幼兒之間的溝通，給孩子描述教師的光輝形象，在他們心中樹立起對教師的崇拜之情。最后，在生活中，家長要時刻關愛孩子，對孩子不理解的事物進行引導。對于他們天馬行空的想法不要急于否定，要給予鼓勵。比如，很多孩子在小時候都有想當科學家、醫(yī)生、明星等美好的愿望。家長應該告訴孩子，無論將來想要成為什么樣的人，掌握足夠的知識和學習能力才能成就夢想，這樣才能激發(fā)孩子對知識和學習的向往。

（三）家庭和幼兒園共同教育

學前教育指導方針提出，家庭和幼兒園是重要的合作伙伴，應該按照尊重、平等、合作的原則，贏得家長的理解和支持，和家長共同教育孩子。在幼兒階段的孩子，身心發(fā)育都處于初始階段，對家長和教師都有很強的依賴心理。而家庭也是學前教育的重要陣地，所以，在幼兒成長過程中，教師應該和家長共同努力，根據(jù)幼兒的成長規(guī)律進行教育，共同為孩子創(chuàng)造出一個良好的成長環(huán)境，促進幼小銜接工作的順利進行。

三、結語

綜上所述，為了促進孩子成長和發(fā)展，無論是家長還是教師，都應該重視孩子幼小銜接階段面臨的問題，并且提出有效的解決手段，實現(xiàn)幼兒未來美好的發(fā)展。因此，在孩子幼小銜接階段，對于教師來說，應該不斷轉變教學觀念，為他們提供一個趣味性的學習氛圍，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習需求去豐富教學課堂，促進幼兒學習能力的提升。對于家長而言，應該正確地引導孩子對小學生活的向往，在進入小學以前，給他們生動地描述校園生活的快樂和新鮮事物，通過這些，讓孩子對校園生活產生向往。

（責編? 楊? 菲）

參考文獻：

[1]楊曉玲.農村幼兒園幼小銜接的問題分析及對策思考[J].才智，2017（8）.