巧用趣味實驗，促進科學探究

林云娥

摘 要：小學科學是以實驗教學為主的學科，通過實驗教學，培養學生的觀察能力、、動手和思維能力，提升科學素養。除了教材中的實驗教學內容，為了更好激發學生探究欲望，促進科學探究的進程，可以自行開發資源，引入科學趣味小實驗，更好吸引學生的注意力，投入到科學課的學習中。也有利于提升課堂實效，幫助學生更好建構科學概念。

關鍵詞：趣味實驗、科學探究

小學科學是一門以觀察和實驗為基礎的課程。愛因斯坦說過，一個美妙的實驗，通常要比從我們頭腦中提取的 20 個公式更有價值。因此，除了教材中的實驗材料和教學內容外，根據學生心理需求和激發學生學習興趣，提高實效，適當設計趣味實驗到教學中，可以起到事半功倍的效果。

一、巧用趣味實驗，激發探究興趣

我們經常說“好的開始是成功的一半”，在科學課上，我們經常要為學生創設一個探究的情景，激發學生有興趣，為后面的探究奠定了堅實基礎。如《磁鐵有磁性》這課，三年級的學生對磁鐵既熟悉又陌生，知道磁鐵能吸鐵，還認為能吸引別的金屬。怎么激發學生的好奇心，讓學生主動到探究中尤為重要。于是，筆者購買了兒童磁鐵釣魚的玩具，把其中一部分魚嘴上的鐵螺絲取下，換成了橡皮筋、棉線、木條、紙片等非金屬物質，請同學上臺做磁鐵魚竿釣魚游戲比賽游戲，游戲后女同學贏了，男同學輸了，讓學生猜測磁鐵魚竿能或不能釣上來可能跟什么有關？這樣既關注了學生的前概念，同時也給學生的猜測提供依據，形成學生自己的觀點。在研究完磁鐵有磁性后，再讓學生觀察所釣水槽里的魚，發現在男同學釣魚的水槽里魚嘴上的材料，那些不能被磁鐵吸引的不是鐵螺絲，揭開釣魚游戲比賽結果的秘密。與本節課的學習研究息息相關，實現了創設情境的有效性。還有如《小蘇打和白醋的變化》一課，教學中是用藥勺盛放小蘇打倒入裝有白醋的廣口瓶里，蓋住玻璃瓶，然后觀察兩者混合后產生的變化。雖然是六年級的學生，如果能設置更有趣的實驗，依然能夠更容易激發學生探究欲望和實現探究實效。因此在執教這節課時，筆者把廣口瓶換成小燒瓶，把小蘇打放在氣球里，把氣球皮套燒瓶口，實驗時再把氣球拉直，這樣氣球里的小蘇打倒進瓶里，小蘇打和白醋混合后產生了氣體把氣球吹起來了，看到氣球被生成的氣體吹起來，學生熱情高漲。小小實驗的改變，大大激發了學習的欲望，也讓學生更喜歡上科學課。

二、巧用趣味實驗，強化科學概念的建構

科學教學主要是引導學生通過探究，經歷探究過程，轉變原來不對或不成熟、模糊的科學概念，建構正確的科學概念。通過趣味實驗的增加，延續探究，從而可以強化學生對科學概念的建構。教科版三年級下冊《磁鐵的兩極》一課，學生在探究玩條形磁鐵有兩個磁極之外，也很容易就找到了環形磁鐵、馬蹄形磁鐵的兩極。 在學習這個單元時，就有很多學生就購買了球形和橄欖形磁鐵，而球形、橄欖形的磁鐵，它們的兩極在哪里呢？學生不懂，也更為好奇，于是筆者提供給學生回形針和小鋼珠等材料，利用課堂上學習的方法，找出這兩種形狀磁鐵的磁極。這種富有一定挑戰性的趣味實驗，不僅讓學生鞏固了所學的科學探究方法，同時也加強了對科學概念建構的有效性。還有如教科版二年級下冊 《磁極間的相互作用》一課，在學生通過分組探究后，建構了各種磁鐵的相同磁極相互排斥、不同磁極間相互吸引的科學概念。在這里，筆者設置了2個游戲，第一個游戲提供5輛磁鐵小車，利用5輛磁力小車做一列磁力小火車。第二個游戲是提供6個環形磁鐵和一根吸管，做一串磁鐵葫蘆，比高矮。每個游戲分別請兩個同學上來比賽，并說說自己利用了什么原理。此時，學生異常興奮，整個班級幾乎沸騰了，人人都想上來參與比賽。學生也很快做出磁力小火車和磁鐵葫蘆，鞏固今天所學，把課堂教學推向了高潮。

三、巧用趣味實驗，提高實效

路培琦老師曾經精辟論述：“我們的教材是什么，教材就是提供給老師進行教學的素材，是給你的一個思路。你遇到這個素材和思路，要想辦法達到你制定的教學目標。”因此，教學中，不能一成不變跟著教材走，如果能更好達到教學目標，是可以適當做出調整的。如一年級上冊《做一個紙帶》一課，教材中要用學生自制的紙帶測量小桶的周長， 學生準備或者老師準備小桶都不是很方便。在備課時，思考用什么代替小桶，后來想想小朋友們圓溜溜的腦袋，決定在學生制作完紙帶后，就用紙帶測量同桌的頭圍。實際教學中，這樣的改變，學生不僅興致更濃，你幫我測量，我幫你測量，做到人人都能動手進行測量，實現了全員參與，增強了學生的動手能力，也提高了課堂實效。

四、巧用趣味實驗，提高實證意識

實證意識是小學科學核心素養的一個重要部分，科學的本質是實證的，提高實證意識是最具有普遍意義上的教育價值，小學生科學課程應該注重培養學生的實證意識。如三年級下冊《磁力大小會變化嗎》一課，教材中以環形磁鐵的相吸或相斥來增加磁鐵的數量，研究磁力大小是否變化，研究結果是環形磁鐵相吸，數量越多磁力越大，相反磁力越小。在孩子的概念里，覺得只要是磁鐵，就應該增加相吸的數量磁力就會增加，增加相斥的磁鐵數量磁力就會減少。為了建構更為完整的科學概念，培養學生的實證意識。在研究完環形磁鐵后，提供給學生條形磁鐵，按照研究環形磁鐵的方法進行研究，發現增加條形磁鐵相吸或相斥的數量時，結果跟環形磁鐵的結果正好相反。巧用趣味小實驗，不僅更加完善了學生對磁力大小會變化的認識，也培養了學生證據意識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，科學課更需要學生通過實踐、動手獲得科學知識。教學中能盡量增加一些趣味實驗，驅動學生的好奇心，讓科學課堂更加有趣而生動，讓學生更加科學、學科學，用科學，提高教學實效。

參考文獻：

【1】《義務教育小學科學課程標準》 [M] 中華人民共和國教育部制定

【2】談趣味實驗在小學科學教學中的應用 - 豆丁網 [J]（長安鎮第一小學 袁瑞綱） http：//www.docin.com/p-94976105.html

【3】《巧用趣味小實驗提高科學課堂教學實效》 郭俊濤 [J] 《實驗教學與儀器》 2016.04

基金項目：

【泉州市教育科學“十三五”規劃（第二批）立項課題，課題名稱：《小學科學有效落實科學概念建構的研究和實踐》課題立項編號：QG1352-067】