高中語文課堂教學有效性淺析

巖蘇珍

摘 要：高中語文是高中階段的一大主科，是對學生高考成績有重要影響的學科。在教育改革的不斷推動下，高中語文的教學工作不斷得到改善，教師的語文教學理念也得到了更新。眾所周知，語文的知識面是廣闊的，所以想要學好語文就必須花時間來拓展知識面，并把語文的基礎知識學好，如果語文課堂教學的效率得到提高，學生就能夠節省很多時間，把精力放在更有價值的地方，合理利用寶貴的高中時間。

關鍵詞：高中語文；課堂教學

目前高中語文的課題教學效率還不夠高效，這局限著學生語文能力的提高。而提高高中語文課堂教學的效率，一直以來都是語文教育工作者的目標，雖然提高高中語文課堂教學的有效性并不簡單，但還是有很多方法可供高中語文教師來試驗的。語文高效課堂的構建需要教師的努力，同時也需要學生和教師的配合，師生之間的通力合作能夠使課堂變得更加順利，從而提高課堂的教學效率。本文結合筆者自身教學經驗，談一談如何提高高中語文課堂的教學效率：

一、提高語文教師的教學能力

學生雖然在教學中處于主體地位，但是學生的學習積極性需要教師來帶動，學生也需要教師來引導，所以說教師的語文教學水平很關鍵。要想提高高中語文的課堂教學效率，首先教師應該提高自己的教學水平，把自身的業務能力鍛煉好。教師可以多參與一些學校和教育局組織的培訓，學習相關的語文教學管理模式和經驗技巧，然后在自己的課堂中進行應用和試驗，并及時總結成功經驗，同時也接收學生的反饋，從而改良自己的教學模式，有效提高高中語文課堂的教學效率。

高中語文中有很多文言文和唐詩宋詞的內容，所以教師在充分了解教材的基礎上，可以根據自己的興趣來擴展閱讀這些內容，從而能夠對教學內容有更好的把握。比如《虞美人·春花秋月何時了》是南唐后主李煜的一首絕命詞，全詞風格較為悲涼，抒發了后主李煜的亡國之痛。教師可以去讀一些關于詞的歷史故事和社會背景的資料，加深對這些傳統文化的理解，從而能夠在教學中教給學生更多的東西，久而久之學生也會受到潛移默化地熏陶。詩詞的教學中不應該知識記憶和理解，教師還可以延展一下傳統文化的內容，加強學生的文化自信。教師教學能力的提高需要長期的鍛煉，并非一朝一夕能夠練就，但是教師應該有耐心，通過提高自身的教學能力來提高語文課堂的教學效率。

二、運用情景教學的課堂模式

情景教學是一種教學方法，能夠讓學生置身于教師創設的情景之中，從而展開合理豐富的想象，從而更好地吸收課堂中的知識，能夠對知識進行遷移和運用。情景教學能夠打破課堂的沉悶，讓學生能夠插上自由飛翔的翅膀，對教師所講的內容進行深刻的理解。教師在高中語文的課堂上，可以為高中學生設置適當的場景，來提高學生的積極性。學生在教師的引導下會變得更加主動，在課堂上也能有更為積極的表現，這樣以來就能夠有效提高高中語文課堂的教學效率。

比如在《蘭亭集序》中，教師可以讓學生體會一下魏晉竹林七賢的風骨，體會整日飲酒作賦出游的快樂和暢意，給學生介紹魏晉時代的社會背景，讓學生能夠體會那個年代人們的生活狀態和精神狀態，在情景教學之中讓學生能夠將自己置身于課文精彩的描寫之中，提高學生對書中人物的理解能力。情景教學模式的應用能夠讓學生在高中語文的課堂上有更加積極地表現，這樣學生在教師的引導下能夠學到更多的知識，這樣語文課堂的效率會得到提升，學生學習的效果也會得到提高。

三、構建默契配合的語文課堂

高中語文課堂不應該是教師一個人的獨角戲，而是應該充滿歡樂的、師生默契配合的課堂。教師和學生之間的默契不是短時間能夠練就的，所以這就需要教師在平時的教學中多和學生進行互動，了解學生的心理狀況，幫助學生解決課堂中的問題，接收學生的課堂反饋，引導學生對語文知識進行深入理解。另外，教師應該放下身段，能夠和學生平等相待，和學生站在同一條戰線共同探討，這樣能夠拉近和學生之間的距離，使課堂氛圍變得更加輕松，所以教師能夠更好地把握住課堂，從而提高高中語文課堂的教學效率。

例如《學習虛構》一課的教學之中，教師在為學生講授關于虛構寫作的知識之前，可以先提問學生：“你認為的虛構是什么？”然后學生會有各樣各樣不同的答案。學生在表達自己觀點的過程中，教師應該予以鼓勵和肯定，讓學生能夠有自信心來面對教師的提問。當教師經常鼓勵學生的時候，學生就能夠和教師形成良好的互動，從而在課堂教學中形成較為默契的師生關系，這樣能夠將高中語文的課堂教學變得更加高效。

綜上所述，高中語文課堂教學有效性的提高，需要教師努力提高自身的教學水平，也需要學生和教師的良好配合。學生占據著教學中的主體地位，學生的課堂表現對教師的教學有一定的影響，學生的反饋能夠讓教師改進語文課堂的教學，從而讓高中語文課堂的教學變得更加高效。所以，教師在提高自己教學能力的同時，應該和學生一起努力，和學生之間形成良好的默契，從而能夠讓高中語文的課堂教學變得更加簡單和有趣，提高高中語文教學的效率。

參考文獻：

[1]吳曉輝. 高中語文高效課堂策略研究[D].東北師范大學，2011.

[2]李蓉. 淺析高中語文高效課堂的途徑[J]. 中國校外教育，2014（23）：40.