淺談生活化教學理念在高中政治課堂上的應用

汪芳

摘 要：隨著新課改的推行，生活化教學在高中政治課上應用的有效方法受到廣泛關注。學生通過教師的有效引導感悟課程核心內容，以理論聯(lián)系實際是未來教育的重中之重。因此，通過引導學生從理論角度理解生活、創(chuàng)設生活化教學場景、建立生活化教學評價體系等有助于更新教學立意，提升學生對知識的掌握程度，進而彰顯高中政治課堂的時代性。

關鍵詞：高中政治；生活化教學；教學研究

高中思想政治課程是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行品德教育和道德建設，進而深化學生政治思想的基本途徑。當前，新課程理念倡導的高中思想政治教學，是用思想政治理論指導學生的學習生活和未來的政治參與，教會學生綜合運用思想政治方面的知識解決實際生活問題。然而，現(xiàn)階段，高中政治的教學現(xiàn)狀不容樂觀，一方面，由于高中思想政治課程設計的較為理想化，因此導致了教學內容脫離了學生生活實際；另一方面，教師形式和評價標準單一，不能落實政治課程的具體教學目標。基于此，教師應當從理論和實踐的角度出發(fā)，優(yōu)化生活化教學策略，創(chuàng)建生活化學習場景。健全生活化教學的評價機制，充分發(fā)揮生活化教學在高中政治教學中的獨特價值。下面，筆者便結合自身教學經(jīng)驗，簡要談一談生活化教學理念在高中政治課堂上的應用方式。

一、引導學生從理論角度理解生活，增強學生認同感

高中階段的學生正處于青春期，在這個年齡階段他們在逐漸對于許多事物構建起清晰的認知和理解，然而由于知識儲備不足，學生對某些事物、學科或者和生活環(huán)境經(jīng)常會產(chǎn)生一些不同的認知和評判。因此，教師要在課堂授課過程中，借助一些生活中的實例引導學生借助思想政治理論、從政治思想的角度去分析問題。在此過程中可以既可以使學生學會站在新的理論高度去認識問題，提升自身的思想覺悟，又可以使學生讀對教師在課堂上應用的教學案例進行深刻領悟，增強學生對政治的認同感，并使學生能夠主動運用思想武器武裝頭腦、解決生活問題。

例如，在學習《多變的價格》一課時，課本向學生介紹了價值規(guī)律的基本內容及其表現(xiàn)形式，教師便可以結合生活中的實際例子，讓學生對價值規(guī)律這一理論形成深刻認知，并能從理論的角度解釋、解決生活中進行買賣交易的種種問題。教師可向學生出示案例：在正常時節(jié)下，蔬菜水果等產(chǎn)品基本可以滿足百姓的日常需求，價格相對穩(wěn)定，但在某一年若遭遇到臺風等極端天氣，菠蘿、椰子等熱帶水果很難滿足市場需求，因此價格會大幅度上漲。教師可引導學生總結影響水果價格上漲的因素，即由于氣候變化導致了水果的供應量減少，在需求一定的前提下出現(xiàn)了供不應求的現(xiàn)象，因此導致了價格的增加。通過政治知識的學習使學生能夠借助理論有效分析市場上價格升降情況及其背后原因，使其對生活現(xiàn)象產(chǎn)生了更加鮮明和深刻的認識。

二、利用生活化教學場景，發(fā)揮學生能動性

當學生處在一個自由的、與自己所熟悉的生活場景相關聯(lián)的教學場景時，更加容易打開思維的閘門，并勇于表達自身看法的見解。因此，教師可以在課堂上創(chuàng)設與生活實際或人們普遍關注的新聞時事有關的教學場景，促進學生在場景下基于某一問題進行發(fā)散思維和踴躍發(fā)言，提升學生課堂參與度，發(fā)揮學生的主觀能動性。

例如，在學習《樹立正確的消費觀》一課時，教師可以利用多媒體資源為學生創(chuàng)設一個商店的場景，并向學生提出：請你根據(jù)這個商店中的物品選擇你所渴望的物品，并列一份消費清單。在學生完成消費清單后，教師可以出示一份表格，讓學生根據(jù)所列的物品及其價格等對號入座，檢驗自己屬于以下哪類消費者：1.奢侈型消費者；2.理智型消費者；3.吝嗇型消費者。在完成自我檢驗和評價之后，教師可以讓學生談一談自身的消費心理和樹立良好消費觀的原則等，提升學生的主動性和創(chuàng)造性。

三、建立生活化教學評價體系，尊重學生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往只用單純地以學生的成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生學習的成功與否，這一方式忽略了學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，不利于教學的有效開展。因此，教師應當在生活化教學的過程中重新制定教學評價標準，尊重學生的個性發(fā)展和個體差異，將考試成績與學生參與生活化教學的思辨能力和實踐能力、道德修養(yǎng)情感等結合起來，共同構成教學評價標準，并根據(jù)學生的個性差異有效調整標準的界定，實施個性化評價。以培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)，促進學生的全方位多層次發(fā)展。

例如，在學習《我們的中華文化》一課時，教師可以為學生布置一項與生活相關聯(lián)的實踐性任務，讓學生選取所游覽的名勝古跡中印象最深刻、最有感觸的一處，通過閱讀書籍、查閱資料等方式，加之自身積累，在課堂上為學生進行此地文化的講述。將學生的課堂表現(xiàn)和其他同學的反饋情況進行匯總，作為評價學生學習成果的一項重要標準，使學生在自我表達和個性發(fā)展的同時深入理解政治知識，并促進自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，將生活化教學理念融入高中政治課堂，既能加強政治知識與生活實際之間的聯(lián)系，使課堂形成濃郁的學習氛圍；又能拓展學生思維和認識水平的廣度和深度。高中政治教師應當在未來的教學過程中不斷指導學生深化對政治理論的理解，將其更好地應用于生活實踐之中。

參考文獻：

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