淺談高中生物學科核心素養的培育及設計

向碧敏

摘 要：隨著新課程教育改革以及素質教育理念的不斷深入推進，教育部門對于學生的核心素養的培育也越發重視。高中生物教學的核心任務是提高學生的生物科學素養，使其樹立良好的自然觀和科學觀。這要求生物教師及時轉變傳統的教學理念，并在教學過程中采用豐富多元的教學手段來提升學生的綜合素養。

關鍵詞：高中生物；核心素養；培育

隨著時代的發展以及經濟水平的不斷提升，社會對于人才的需求標準也越來越高。高中生物教學領域更加重視提升學生的核心素養。而生物學科素養主要是指科學的生命觀念的樹立。生物教師需要結合學生的實際情況來設計教學環節，開展教學活動，以激發出學生的創新意識與科學精神。

一、高中生物教學現狀

1.教學理念傳統

部分高中生物教師受到傳統的應試性教學思想的影響，仍然在維持著傳統的教學理念。教師將自己當做知識傳授的中樞，單方面地向學生傳輸學習經驗，而學生只能被動接收。在這種背景下，生物學科教學氛圍十分枯燥沉悶，學生的學習興趣完全被壓制，對于生物知識的求知熱情也將大幅度削減。

2.教學模式傳統

大部分高中生物教師都在使用“講解式”的教學模式，完全根據課本內容來制定教學計劃，開展教學活動。在此過程中，學生的主觀能動性與自主學習意識完全無法得到有效激發，學生在學習活動中的主體地位也沒有引起應有的重視。完全被動的學習模式無法有效培育學生的學習能力，也無法激發出學生的創新意識。

3.教師缺乏有效引導

一節優秀的教學課堂應該是師生之間充分交互的課堂。但部分生物教師無法采取合理的手段來組織學習進行有效交互，也無法讓學生的思想產生碰撞，得到啟迪，因而完全浪費了課堂時間。

二、高中生物學科核心素養培育的實踐策略

1.采用情景教學法

生物學科是一門科學性的學科，因此需要培育學生的理性思維。理性思維與感性思維不同，需要借助更多的科學依據與專業理論來完成推導，最終解決實際問題。而理性思維是高中生物核心素養的重要組成部分，在學生解釋生命的規律和現象、辯證生物學以及探討各種生物學問題時具有重要意義[1]。為此，教師可以采用情景教學的方式來開展教學活動，以強化學生理性思維能力。

情景創設能夠將復雜抽象的生物知識以更為直觀清晰的方式呈現在學生眼前，從而更加利于學生的認知、理解、記憶以及掌握。比如在進行“酶”的相關知識的學習時，教師就可以構建出生活化的教學情景。首先使用生活中常見的帶有“酶”的物品來激發出學生的求知欲望。比如含有生物酶的牙膏，加入酶的洗衣粉，緩解消化不良與食欲缺乏的多酶片等等。然后，教師就可以鼓勵學生思考酶的作用與性質，然后順利引出酶的重要特性：降低化學反應活化能。教師需要根據不同的課程內容來設計不同的教學情景，從而拉近學生與生物知識之間的距離，并激發出學生對于理性思維的認知。在今后的學習過程中，學生就能夠自主應用理性思維來思考以及處理身邊的實際問題。

此外，教師還可合理應用多媒體手段來構建出趣味化的教學情景，以激發出學生對于生物學習的熱情。比如利用3dmax等軟件來構建出細胞基本結構的模型，引導學生分別探究不同板塊的不同功能，以此強化學生對于基礎知識的理解與記憶。

2.引導學生探討交流

對于學生生物思維的拓展離不開良好的課堂環境的構建。高中生物教師需要在教學過程中營造出輕松活躍的學習氛圍，以引導學生獨立思考，互相探討，從而讓彼此的思想在交流當中進行碰撞，從而激發出學生的創新思維，開拓學生的生物學視野[2]。

比如在進行《細胞的生命歷程》相關知識的學習時，教師就可以把班級內的學生劃分為兩個小組，一組討論細胞增殖與分化的過程，而另一組則討論細胞衰老和凋亡的過程。兩組成員需要分別總結細胞在不同的生命階段所呈現出來的不同特征，并把握兩者之間的異同點。這種教學模式能夠有效提升學生的課堂學習參與度，激發出學生的主觀能動意識，并強化學生溝通與探究的能力。

3.注重生物實驗

生物實驗也是學科教學過程中的重要環節。實驗教學的有效開展能夠鞏固學生的基礎生物知識，啟迪學生的思維，并且激發出學生的創新意識。高中生物教師可以開展一些趣味性的生物實驗活動，以在輕松活躍的教學氛圍中提升學生的動手實踐能力。

比如把一支溫度計放進透明塑料袋，封好塑料袋，放在有陽光的窗臺上；10分鐘后，可以發現塑料袋里溫度計的溫度比另一支高出幾度。而這就是溫室效應形成的基本過程。而使用打火機點燃蠟燭，再靠近橘子皮，就會聽到噼噼啪啪的聲音，這是橘子皮中植物油的功效。

三、結語

總而言之，高中生物教師需要順應時代發展的潮流，及時轉變傳統的教學理念，充分尊重學生的主體地位，以圍繞著課程教學內容以及學生的實際情況來開展教學活動，從而使得學生能夠在生物學習過程中有效形成科學的理性思維、正確的生命觀念以及激發出學生的創新創造意識。

參考文獻

[1]陸帥.核心素養引領下的高中生物教學優化策略探研[J].成才之路，2019（18）：85.

[2]王歡，徐世才.基于生物核心素養的高中生物教學策略[J].才智，2019（18）：103.