深化小學語文閱讀，結合興趣提升學生素養

田江芳

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深化，素質教育也越來越受到廣大教育工作者的重視。小學語文閱讀教學，對學生語言能力的發展和自身綜合素質的提高都有巨大的作用。然而，有些教師受傳統教學模式的影響，在教學時不得其法，閱讀教學仍然問題重重。鑒于此，本文筆者就結合自身教學經驗，談下小學語文閱讀與核心素養之間的教學實踐。

關鍵詞：閱讀;語文;核心素養

語文課程的學科素養是學生實現全面發展的前提，學生的學科素養越高，自身的綜合實力便越強。因此，語文教師應該通過不同的教學方式打造高效化的課堂，在實際教學中教師可以構建聲色結合的課堂以初步培養學生的審美素養，這是第一要素，其次運用讀寫結合的教學方式強調學生的文學素養，從而為學生語文素養打下牢固基礎，最后教師可以通過構建實踐課堂這一要素，將學生的鑒賞素養全面培養起來。教學中教師要通過課堂方式的不同構實現學生的全面發展奠定堅實基礎，提升學生的審美素養、文學素養、鑒賞素養。

一、創設閱讀情境，激發閱讀興趣

興趣是學生學習的動力，要想在閱讀中培養學生的核心素養，首先學生要有閱讀的興趣和積極性。語文是一門比較開放的學科，其中包含的理解性的內容很多。所以在教學時，如果只是教師的一味傳授，就會顯得很枯燥，還會影響課堂教學的效率。所以，我們語文教師，就要注重教學的創新，要在教學中吸引學生的目光。這時，我們可以結合信息技術，為學生設置教學情境，將冰冷的文字轉換成有趣的音頻、圖片和視頻，讓學生通過這種直觀化的教學，提升自身的學習興趣，同時還能讓學生全身心地投入到對文本內容的學習和理解中。

例如，在教學《望廬山瀑布》這首古詩時，為了充分刺激學生的各項感官，讓學生直觀地感受到廬山瀑布的宏偉壯觀，筆者利用多媒體技術向學生放映了一段游客拍攝的廬山瀑布的錄像。在放映錄像的過程中，筆者讓學生閉上眼睛，伴著瀑布傾瀉時的巨響，想象自己正站在瀑布腳下，感受飛濺的水珠撲打身體的愜意。待錄像放映完畢，筆者讓學生談一談自己的感受。這樣，通過創設閱讀情境，就能使學生產生身臨其境之感，不僅能大大激發了學生進一步閱讀文章的興趣，還能為學生從閱讀中提升自身素養奠定了基礎。

二、巧設課堂留白，實現合作探究

留白本是中國古典繪畫技法，后被應用到了語文課堂教學過程中來，在小學語文閱讀教學過程中設置課堂留白指的是教師在進行語文閱讀教學之時，不直接將文本表述的內容告訴學生，而是以問題引導、材料提供等方式輔助學生進行自主探究，給學生留下足夠的思維馳騁空間，落實學生在課堂教學過程中的主體地位，實現合作學習。

例如，在教學《媽媽睡了》這一課時，文章以一個孩子的口吻敘述了媽媽午睡時他的所見所思所感，字里行間都流露著深切的母子之情。在教學過程中，為了讓學生深入體會文章蘊含的思想感情，筆者為學生設計了“合作或自行品讀”環節，即結合文本內容，對以下問題進行思考：（1）課文主要講了一件什么事？（2）睡夢中的媽媽是什么樣的？你是從哪看出來的？（3）怎樣理解“慈祥”？在你的生活中誰最慈祥？（4）為什么媽媽睡著了還在笑呢？（5）當你的媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說什么呢？如此，通過連續設疑，引導學生深入品析文本內容，不僅可以使學生領悟到作者對母親深深的愛意，而且還能夠使學生想到母親對自己無私的關心和愛護，進而有利于激發學生對母親的感恩之情。

三、親身實踐，知行合一

對學生的核心素養教育是一個漫長的過程，僅僅依靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，還需要我們將其延伸到課堂之外，通過開展豐富多彩的課外實踐活動來加強學生的情感體驗，以使學生不僅可以掌握理論上的知識，還能夠具備將其轉化為實踐的能力，真正具有高尚的道德情操和良好的個人修養。這不僅僅是貫徹“德智并舉”教育理念的集中體現，更是實現知行合一教學目標的必然要求。

例如，在教學完《祖先的搖籃》這篇課文之后，筆者為學生組織了一場主題為“環保”的實踐活動。活動的主要內容如下：（1）通過上網或閱讀課外資料的方式來完善自己的環保知識，同時了解我國的生態環境狀況。（2）向身邊的親朋好友或小區居民宣傳環境保護的重要性和切之可行的具體舉措。（3）以小組為單位，對校園的垃圾處理情況和綠化情況進行調查，為學校的環境問題出謀劃策。如此，不僅可以使學生對周圍的環保情況有一個較為全面的了解，而且還可以在無形之中培養學生的環保意識和社會責任感，進而有利于實現知行合一的教學目標。

總而言之，語文核心素養在小學語文教學課堂的滲透賦予了教師新的教學使命，教師應積極促進學生在教學課堂對語文素養的掌握，并從多方面促進學生語文素養的提升，促進學生課堂學習效果的提升，使學生能夠更好地完成教師制定的學習目標，并有效提升自身的語文學習能力。

參考文獻

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