競爭評價體系在英語教學中的應用

【摘要】學生大都有著顯著的爭強好勝的特點，所以，在英語課堂的教學過程中，教師可以將競爭機制引入，對其特點進行充分利用，將學生在課堂上的注意力進行集中，進而將學習效率進行有效提升，使學生本身的活力進行展現，將英語課堂教學變得更加高效。

【關鍵詞】競爭評價機制;課堂內容;英語學

【作者簡介】于春燕，山東省東營市利津縣第二實驗學校。

將競爭機制在課堂中恰當地進行引入，能夠將學生的自主課堂意識進行喚醒，致使學生在學習中能夠全身心地投入進來，用高效的質量和速度將學習任務完成。在進行英語教學的時候，教師能夠對學習活動靈活開展和組織，并帶有競爭性，將學生的潛力充分激發出來，將其課堂參與進行大大提升，進而構成一個活力充足的英語教學過程。

一、英語課堂存在問題以及現狀

教學手段以及教學方式比較單一和死板。現階段，同學和老師在課堂教學過程中均是全程依賴書本，教學活動也只是在進行朗讀等，就算是進行小組活動，也只是在按照書本進行宣讀，并且學生記憶過程也是在死記硬背，長久這樣，學生只要離開書本之后，便一片空白，講不出什么了。

教學活動中缺少實效性，盡管現在的英語課堂中有著比較多的課堂活動，不過大多都是形式，缺少了實效性。而教學活動有沒有幫助打成教學目標，有沒有吸引學生投入進來，教師往往并不太關注。舉例來說，教師在英語課上進行示范之后，學生做一些形式上的對子或者進行小組準備，之后找個別學生進行代表發言，不論學生講的如何，教師一律Very good！進行回復，然后馬上進行下一個活動。

二、利用生生競爭

舉例來說，在進行5A Unit 3的《Our animal friends》時，學生對一些動物名稱學習之后，為了將學習效果進行鞏固，教師采用多媒體課件進行一些音頻的展示，讓學生來判斷是什么動物的聲音，并說，If you know these animals， please reach out to you as soon as possible. If your answer is correct， you will be rewarded with points。學生聽到教師說搶答可以獲得積分獎勵，便將注意力在PPT上面集中，老師播放之后，學生快速舉手搶答，爭著回答問題。對于學生反映都比較快的一些題目，老師可以進行隨機提問，沒有被老師提問的學生，便鼓勵其還有機會。學生在競爭中復習了課堂中學習的動物名稱，使學習興趣提升，有著較好的效果。

三、借助小組競爭

舉例來說，在進行PEP4 Unt2 What time is it？這個單元的教學時，第一課時的主要學習句型是 “what time is it？”，可以設計男女分組的方式來進行，每組都有一個表盤，由教師進行提問，男女生分組進行競賽，答對一個問題之后，獲勝者可以前進一個小時，接著讓全班同學問一句“What time is it？”，答對問題的小組可以繼續往前走，最終哪個組走的時間多，哪個組便是獲勝者。這種借助小組合作的方式進行競爭，能夠對學生活力進行有效激發，并且，男女生分組有著更加通用的效果，也更加有操作性。因為畢竟小組分組通常情況小是通過座位的安排來分的，難免會出現組內異質以及組間同質的情況出現沖突，因此在進行競爭的時候，會出現某組學生表現特別優秀而將其他學生信心進行打擊的情況出現。男女分組競賽會將這種意外情況的發生情況有效減少，是學生們能夠對英語學習任務進行合作完成，英語學習中的效果以及過程進行有效優化。

四、通過師生競爭

舉例來說，在進行5A Unit 4《Hobbies》的教學時，在課堂中進行業余愛好話題的探討，教師可以引出話題，“What is a good hobby？ What is a bad hobby？”，學生可以舉出例子，“I think reading books is a good hobby.”，老師便可以問學生，“Are you sure？ I don’t think so， can you explain？”。師生之間便引發出一場辯論，為了將老師說服，學生列舉了許多的理由。在進行爭辯的時候，老師可以對學生的觀念以及認知進行指引。爭辯快要結束的時候，老師需要總結說，“In fact， I agree with you. To be exact， it’s a good hobby to keep reading good books.”學生經過自己的爭辯之后能夠得到老師的認可，便提升了學生的成就感，體驗到了辯論的感覺，同時對英語學習進行了強化。在進行英語教學的時候，老師也能在學生的英語學習活動中進行參與，平等的與學生競爭，對英語學習活動的整個過程進行引導，讓課堂能夠在師生競爭的過程中激發出活力。總而言之，競爭是將學生在英語學習中積極參與進行調動的有效武器，同時也是將學生思維進行激活的有效手段。

綜上所述，課堂競爭體系在英語教學中進行引用，能夠將課堂評價實效性進行大大改善，使學生能夠在課堂學習活動中進行合作競爭以及自我反省，在進行英語學習的組織時，老師要對學生的顯著心理特征進行充分利用，將競爭環節以及競賽活動進行設計，使學生學習效率進行有效提升，進而能夠使英語教學能夠將學生的學習力以及創新性進行集中彰顯。

參考文獻：

[1]謝春蔓.小學英語課堂教學常規管理技巧淺談——獎懲機制與英語學習有效結合的實踐探究[J].英語畫刊（高級版），2017（26）：36.

[2]曾梅華.淺談信息技術與小學數學課堂的有效結合[J].都市家教月刊，2017（12）：77-77.